課帶實驗課程的教學(xué)優(yōu)化研究

代春香

摘 要：本文主要探討了課帶實驗課程的意義及當(dāng)前存在的一系列問題，針對這些問題提出了課帶實驗課程中課堂理論知識、實驗設(shè)備系統(tǒng)、實踐動手能力及其相關(guān)聯(lián)的操作的優(yōu)化和高效結(jié)合，希望可以對這一類相關(guān)課程的教學(xué)和改革提供一定的參考和幫助。提出面向工程、強(qiáng)基礎(chǔ)、高技能、重應(yīng)用的課帶實驗課程的教學(xué)方法與改革思路，實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：課帶實驗課程 卓越工程師 教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（a）-0229-02

課帶實驗課程的教學(xué)模式是工科重要而又基礎(chǔ)的教學(xué)方法之一，課程中既包含理論，又注重實踐，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)并理解其工作原理和實用方法，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力打下必要的基礎(chǔ)。實踐是其重要的環(huán)節(jié)，在實踐操作中，根據(jù)對所學(xué)知識的作用和要求進(jìn)行分析、合理運用各種理論相關(guān)聯(lián)知識，將所操作的對象，連接成為合理的、可操作、可運行的系統(tǒng)。此外，課帶實驗課程也是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中較為全面的、綜合的理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)節(jié)。通過課帶實驗培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、表達(dá)能力、零部件操作能力都能得到提升。

本文首先分析目前課帶實驗課程在教學(xué)方面存在的問題，而后圍繞著機(jī)械工程院校的培養(yǎng)特色，提出面向工程、強(qiáng)基礎(chǔ)、高技能、重應(yīng)用的課帶實驗課程的教學(xué)方法與改革思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和操作能力的目的。

1 課帶實驗課程教學(xué)存在的問題

目前課帶實驗課程建設(shè)存在的問題，主要包括以下4個方面。

1.1 課帶實驗課程實踐教學(xué)板塊薄弱

目前機(jī)械相關(guān)課帶實驗包括液氣壓傳動與控制、電液控制技術(shù)、微機(jī)原理、PLC控制技術(shù)等課程，課程內(nèi)容比較多，教學(xué)過程主要是以老師講授為主，學(xué)生被動的接受相關(guān)知識，在學(xué)時安排上，理論課學(xué)時一般遠(yuǎn)大于實踐操作的教學(xué)學(xué)時，而實際操作主要用于掌握各零部件的功能及相關(guān)應(yīng)用和裝配方面。兩者相比較后，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)板塊相對薄弱。

1.2 課帶實驗課程實踐教學(xué)的操作性

在專業(yè)課的排課上面，班級人數(shù)少則二三十人，多則四五十人大班一起開課，對于這樣的教學(xué)對象，理論課的開展沒有什么難度，課堂的效果和秩序都會非常良好，可是一旦到了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如此多的人一下涌入實驗室，即使有實驗老師的協(xié)助，和理論授課老師一起帶領(lǐng)學(xué)生，也是一項難度比較大的工程。

1.3 課帶實驗課程教學(xué)內(nèi)容的特色性

以液氣壓傳動與控制這門課程為例，其實踐操作通常是以一般簡單的回路為例，根據(jù)對回路元部件的分析，運用其結(jié)構(gòu)及功能特點，連接液壓系統(tǒng)回路。往往這個系統(tǒng)回路并沒有明確的工程應(yīng)用背景，也沒有基于面向工程的原則依據(jù)專業(yè)特色來連接回路對象。學(xué)生在連接回路過程中不清楚被控對象的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)的目的，因此，學(xué)生的積極性可能不高，而且可能會有厭煩情緒。

1.4 課帶實驗課程實踐教學(xué)的單一性

由于實驗教學(xué)資源及教學(xué)學(xué)時的限制，有的高校的實驗設(shè)備相對老舊、煩重、落后，或者有的高校并沒有根據(jù)相關(guān)課程要求開設(shè)實驗實踐課程，僅在理論教學(xué)中提點學(xué)習(xí)。

對于開設(shè)實踐教學(xué)課程的高校，可能存在理論與實踐教學(xué)中的結(jié)合性較差、針對性不強(qiáng)、運用性不廣等問題。難以將理論課程與實際技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高對元件的表達(dá)能力、運用能力，實現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)基礎(chǔ)、高技能、重應(yīng)用的培養(yǎng)。

2 課帶實驗課程教學(xué)改革

針對上述問題，緊密結(jié)合機(jī)械工程院校的培養(yǎng)特色，圍繞卓越工程師“面向工程、強(qiáng)基礎(chǔ)、高技能、重應(yīng)用”的培養(yǎng)要求，提出如下課帶實驗課程教學(xué)實踐改革思路。

2.1 優(yōu)化課帶實驗課程實踐教學(xué)內(nèi)容

課程實驗操作是專業(yè)課程中的一個重要實踐教學(xué)過程，實驗的目的是希望學(xué)生通過實驗全過程的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識的一個完全運用和表達(dá)能力，故可以適當(dāng)?shù)脑黾訉嶒灢僮鞑糠值膶W(xué)時，并在以前的基礎(chǔ)上加大一定的難度，從而使學(xué)生得到更好的實踐鍛煉。機(jī)械工程院校的專業(yè)課實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)校的背景與特色、培養(yǎng)目標(biāo)與方案，優(yōu)化并調(diào)整實驗對象，以實際工程元部件所組成系統(tǒng)，完成相關(guān)功能為研究對象，進(jìn)行系統(tǒng)的講解和組裝，以實驗系統(tǒng)與實際生產(chǎn)生活實踐系統(tǒng)一一對應(yīng)，以拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化其運用性。

以筆者所帶的液氣壓傳動與控制為例，這是一門經(jīng)典而專業(yè)的學(xué)科，相對比較成熟，在眾多的實驗體系中，選擇其中某個經(jīng)典的、集理論知識運用較多的液壓基本回路進(jìn)行講解和實驗，其效果和效率會相對提高。這樣，在一個實驗項目中，可以讓學(xué)生掌握、回顧和熟悉動力元件、控制元件、執(zhí)行元件等各自相關(guān)的零件的重要信息和主要功能。

2.2 調(diào)整課帶實驗課程教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中，理論課程與實踐操作課程可以交叉安排，即上完相關(guān)的理論課，就可以安排相應(yīng)的實驗操作，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生可以對相關(guān)知識記憶并強(qiáng)化，最終使學(xué)習(xí)過程和相關(guān)的思維模式成為學(xué)生以后的生產(chǎn)生活中的一部分。

在教學(xué)過程中，實踐操作課程關(guān)于人員的安排，應(yīng)該進(jìn)行小組操作，即對班級的人員進(jìn)行分組，根據(jù)具體情況具體操作，一般一個小組，即一臺機(jī)械使用時的小組不應(yīng)該>8人，并對人員的職能進(jìn)行分工和監(jiān)督，這樣有利于分工合作，并使每個學(xué)生都參與到實驗當(dāng)中。

對實驗內(nèi)容及過程的安排上，應(yīng)以學(xué)生為主，老師為輔，即要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。首先要求自己根據(jù)理論課程學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合實驗指導(dǎo)書，自行完成實驗操作的前期工作，如液壓基本回路的油路的連接，電氣部分的電路連接；然后老師檢查和指導(dǎo)，對做的好的部分進(jìn)行表揚，不正確的地方進(jìn)行分析和指正，保證連線無誤后，再交回給學(xué)生團(tuán)隊；最后根據(jù)要求，完成相應(yīng)的機(jī)械運行操作和數(shù)據(jù)采集。

這樣的一種教學(xué)和操作模式下，學(xué)生的思考問題和動手的能力得到了鍛煉，實際的教學(xué)也表明，從此角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可使學(xué)生對所操作的系統(tǒng)的元器件更感興趣，積極性也有所提高。endprint

2.3 靈活多樣的考核方式

在實踐操作過程中的表現(xiàn)，分組及組內(nèi)的分工，可以使同學(xué)們明確各自的工作節(jié)點和工作任務(wù)，這樣就可以讓學(xué)生熟悉整個實驗過程，又可以讓其在某個操作上非常的細(xì)致。在行課過程中，老師的觀察和記錄是非常重要的，而且需要公平公正。在實驗分組的基礎(chǔ)上，可以同意各組之間人員交叉的流動，注重團(tuán)隊的協(xié)作能力培養(yǎng)。理論知識相對夯實的同學(xué)可以給其他相對薄弱的同學(xué)進(jìn)行講解和分析，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果，有這樣的一個小老師，即鍛煉了他自己，也填補(bǔ)了實驗教師不足的空缺。對于這樣的有才有力的同學(xué)，老師應(yīng)該大力的表揚和給予較高的平時成績的分?jǐn)?shù)，必要時，可以給更多的加分。

實驗報告作為操作課程考核的一部分，其完整性、整潔性、問題思路等都可以成為考核的一方面。另外一個比較重要的方面就是學(xué)生的提問，高度的參與度，積極主動的提出相關(guān)聯(lián)的問題，積極主動的解決問題，這些都可以成為加分項。

2.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

在學(xué)生實踐能力創(chuàng)新的培養(yǎng)上，如果有企業(yè)的參與，將會是事半功倍。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)了實踐實驗操作，利用課外時間，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)實踐的參觀實習(xí)、學(xué)習(xí)，是非常有利于學(xué)生的知識的積累和沉淀的，在參觀學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)目標(biāo)和重點明確，有條件的，還可以讓學(xué)生與工作師傅交流學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生在實踐運用中的好奇心。如果可能，還可以從企業(yè)拿回相關(guān)的課題，進(jìn)行研究探討，還可以在些基礎(chǔ)上，完成相關(guān)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等學(xué)業(yè)目標(biāo)。

3 結(jié)語

本文分析了目前課帶實驗課程實踐教學(xué)板塊薄弱、實踐教學(xué)的操作性不強(qiáng)、實踐教學(xué)的單一性等教學(xué)方面存在的問題，給出了圍繞機(jī)械工程院校的培養(yǎng)特色，運用的課帶實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等教學(xué)改革思路，實際教學(xué)表明，該方法可提升學(xué)生的思維能力和操作能力。從而達(dá)到卓越工程師“面向工程、強(qiáng)基礎(chǔ)、高技能、重應(yīng)用”的培養(yǎng)要求。

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