新常態(tài)下工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

李開芝+張建設(shè)

摘要：目前我國經(jīng)濟進入一個與過去三十年高速增長不同的新階段，新的環(huán)境對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，過去工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的方式存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)課程體系不合理、教學(xué)方式方法陳舊以及培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力差等問題?；谶@幾點，就新常態(tài)下如何培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型人才展開了探討，對國內(nèi)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了改革意見。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；工程管理；應(yīng)用型；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0115-02

目前我國經(jīng)濟發(fā)展處于重要的戰(zhàn)略機遇期，而建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，習(xí)近平主席用“新常態(tài)”向世界描述了中國經(jīng)濟的一系列新表現(xiàn)，“新”意味著不同以往，而“常”意味著相對穩(wěn)定。這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國經(jīng)濟已進入一個與過去30多年高速增長期不同的新階段。2017年2月24日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》明確指出，要“加強工程質(zhì)量安全管理”、“提高從業(yè)人員素質(zhì)”、“加快培養(yǎng)建筑人才”，在優(yōu)化企業(yè)資格管理的同時，對個人從業(yè)的要求有了進一步提高。在這種建筑業(yè)亟需升級轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，高等院校應(yīng)把握政策方向，突破傳統(tǒng)的工程管理人才的培養(yǎng)方式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力兼?zhèn)涞墓こ坦芾砣瞬?，以適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需要。

一、工程管理專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)狀

1956年同濟大學(xué)創(chuàng)立“建筑工程經(jīng)濟與組織”專業(yè)，是目前較為公認(rèn)的工程管理學(xué)的前身，其后國家教育部幾次修訂普通高等學(xué)校本?？茖I(yè)目錄。1998年，教育部將原來的建筑工程管理、國際企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)歸并為工程管理專業(yè)，從屬于管理學(xué)門類，這標(biāo)志著工程管理本科專業(yè)的產(chǎn)生。經(jīng)過近20年的調(diào)整發(fā)展，目前國內(nèi)已有綜合類、理工類、財經(jīng)類、師范類等多種類型的約600多所院校設(shè)置了工程管理專業(yè)，為房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑工程企業(yè)、項目管理企業(yè)以及政府部門等輸送了大量的管理人才。

二、工程管理專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。從教育改革的歷程上來看，我國進行的每一次高等教育課程改革都是為了使得高等教育培養(yǎng)出來的人才能夠更加適應(yīng)社會的需求。但是很多院校在制訂工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案時，并不清楚應(yīng)該側(cè)重于工程技術(shù)的教育，還是管理知識的傳授，往往是該專業(yè)從屬于哪個二級學(xué)院，其課程設(shè)置就會側(cè)重于哪個方向。例如：重慶大學(xué)工程管理專業(yè)歸屬于建管學(xué)院，其技術(shù)類的課程比例明顯高于管理類；天津大學(xué)工程管理專業(yè)屬于管理學(xué)院，其管理類課程比例則高于技術(shù)類課程；同濟大學(xué)工程管理專業(yè)屬于經(jīng)管學(xué)院，其經(jīng)濟類課程比例就高于重慶大學(xué)和天津大學(xué)。雖然這并不能代表所有院校在課程設(shè)置上都存在類似的問題，但因為工程管理具有交叉學(xué)科的屬性，也從一方面能夠反映出目前對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

2.課程體系設(shè)置不合理。目前工程管理專業(yè)的課程體系一般是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的層次來設(shè)置的，本科生在校期間，絕大多數(shù)時間接受的都是理論教育，但是有些理論過于陳舊，無法跟上日新月異的技術(shù)發(fā)展；工程管理很多課程是要緊跟國家和地方政策來進行調(diào)整的，例如法規(guī)類課程要隨時注意法規(guī)條文的更新，預(yù)算類課程要注意規(guī)范和定額的修改，等等。有些教師不注意變更自己的教學(xué)內(nèi)容，一套課件用好多年，所講授的內(nèi)容陳舊過時，無法應(yīng)用；有些課程實用性不強，卻由于培養(yǎng)方案等原因遲遲不能更新或者剔除；有些院校課程設(shè)置彈性太小，學(xué)生可自由選擇的課程太少，不能按自己的興趣去吸取想要的知識，這也限制了學(xué)生的個性發(fā)展。

3.教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍舊是我們采取的主要教學(xué)方式，這種方式教師是主角，學(xué)生被動接受理論知識的灌輸，而理論知識多枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，往往是前學(xué)后忘，甚至有些學(xué)生一入課堂就犯困，埋頭大睡的不在少數(shù)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式對教師知識儲備要求很高，對學(xué)生來說卻浪費掉了很多的時間，因此我們應(yīng)該探索更加高效的課堂教學(xué)方式。

4.學(xué)生實踐能力差。用人單位反饋，很多工程管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的工作實踐能力差。究其原因發(fā)現(xiàn)，我們在工程管理的實踐課程安排上，多是以課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)出現(xiàn)，總體時間太短，認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)更是浮于表面；另外由于各方面的原因，很多企業(yè)不愿意給在校學(xué)生提供實習(xí)崗位，即使有些企業(yè)愿意配合高校教學(xué)，往往也會因為工程的施工周期長、進度慢，而學(xué)生能夠參與的時間有限，故無法解決工程中的實際問題。

三、工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革探索

1.以社會需求定培養(yǎng)目標(biāo)。2015年5月，高等學(xué)校工程管理和工程造價學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制并出版了《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。該規(guī)范指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識，具備較高專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才。從該培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，工程管理是服務(wù)于建設(shè)工程項目的管理，工程管理學(xué)科必須與土木工程學(xué)科密切結(jié)合，既有利于土木工程的健康發(fā)展，又有利于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.合理制定課程體系。目前對工程管理本科畢業(yè)生的核心能力目標(biāo)要求包括能夠編制基本施工方案、進行完整的施工組織設(shè)計、工程造價的確定、會進行房地產(chǎn)開發(fā)項目的可行性研究、處理工程進展中出現(xiàn)的一般糾紛以及能夠協(xié)調(diào)項目參與方的關(guān)系等，因此，在課程體系和課程設(shè)置上要強化專業(yè)核心能力。增加實踐課在教學(xué)中的比重，改變以往教學(xué)安排中重課堂教學(xué)、輕實踐教學(xué)的課程設(shè)置。學(xué)生只有多實踐，才能對理論知識有更透徹的理解。另外，學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，開展個性教學(xué)，增加專業(yè)選修課的比重，讓學(xué)生學(xué)到新的、有用的、自己感興趣的內(nèi)容。endprint

3.課堂教學(xué)模式改革。（1）在教學(xué)內(nèi)容的組織上：①要從實踐出發(fā)，基于問題教學(xué)；②要基于項目、基于案例開展教學(xué)工作，通過現(xiàn)實存在的例子歸納總結(jié)抽象概念、原理。（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上：①鼓勵學(xué)生自學(xué)，教師利用課堂時間實行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力；②采用討論式教學(xué)法，即通過教師在事先精心的設(shè)計一些問題，準(zhǔn)備資料，安排學(xué)生進行充分的討論，最后得出結(jié)論；③借助計算機進行輔助教學(xué)，模擬案例以及項目進展的各個環(huán)節(jié)，讓枯燥的知識以另一種角度呈現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；④采用賽課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，讓學(xué)生可以隨時隨地地觀看教學(xué)視頻、做練習(xí)，其觀看記錄和練習(xí)的成績可以作為考核依據(jù)。

4.優(yōu)化實踐課程設(shè)置。學(xué)生對實踐的興趣明顯高于理論學(xué)習(xí)，因此在實踐中，我們應(yīng)抓住這一特點，讓學(xué)生在實踐中汲取重要知識。首先要加強校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造良好、穩(wěn)定的實踐基地。對新生，著力培養(yǎng)其對工程管理專業(yè)的興趣。以前我們總是在大一階段安排公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，很少接觸專業(yè)知識，如果從大二開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，很多學(xué)生無法適應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，筆者建議從新生入校階段開始，安排學(xué)生利用空余時間投入到施工一線，對工程和管理有初步的概念之后，再進行專業(yè)課的理論教學(xué)，加深對概念性知識的理解。理論課程結(jié)束后，合適的課程可以結(jié)合實際問題進行課程設(shè)計，進一步鞏固所學(xué)知識。學(xué)生畢業(yè)后，可以利用生產(chǎn)實習(xí)的時間將學(xué)生安排到用人單位進行頂崗實習(xí)，然后再根據(jù)實習(xí)所在項目的實際情況給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用，增強解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟增長的轉(zhuǎn)型時期，新常態(tài)下建筑行業(yè)也面臨著一系列的改革，因此工程管理專業(yè)人才的作用也顯得更加的突出。高校作為人才培養(yǎng)和輸出的單位，時間緊，任務(wù)重，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新形勢下建筑業(yè)面臨的環(huán)境和高校自身的情況，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和方案，制定合理的課程體系。在這一工程中，教師要進行課堂教學(xué)模式的改革探索，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新常態(tài)下社會需要的工程管理人才，努力促進建筑業(yè)健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈蓮英.淺談建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013，（03）：281-282.

[2]祝連波，任宏.21世紀(jì)我國工程管理人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育，2006，15（04）：59-62.endprint