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    新形勢下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑與機(jī)制研究

    2017-10-26 14:51談志娟
    大學(xué)教育 2017年10期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展路徑

    談志娟

    [摘 要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育近年理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn),是各高校服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的舉措。該研究分析新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的基本路徑,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制,從而使之不斷向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

    [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;發(fā)展路徑;培養(yǎng)機(jī)制

    [中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2017)10-0162-03

    隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為未來發(fā)展的必然趨勢,對我國高等教育人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。構(gòu)建合理的培養(yǎng)機(jī)制,不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是現(xiàn)階段時(shí)代賦予高校的重要使命,對培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有深遠(yuǎn)意義。

    一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

    創(chuàng)新教育,學(xué)術(shù)界對其內(nèi)涵的界定分狹義和廣義兩種。狹義上指為培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、品格、精神、思維及創(chuàng)造力而進(jìn)行的教育活動(dòng)。從廣義上看,任何以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力為取向的新型教育活動(dòng)都屬于創(chuàng)新教育。

    創(chuàng)業(yè)教育,有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)判斷力、洞察力、機(jī)會(huì)識(shí)別及組織協(xié)調(diào)等能力的過程。有學(xué)者將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的過程定義為創(chuàng)業(yè)教育,如創(chuàng)造性、敏銳性、堅(jiān)韌性、協(xié)作性、開拓性、進(jìn)取性等素質(zhì)的養(yǎng)成。本文總結(jié)前人觀點(diǎn)認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育通過教育活動(dòng),培養(yǎng)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)意識(shí),并使其掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能和能力,從而最終促成創(chuàng)業(yè)行為。

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)融合體,是一種兼具創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育并深度契合學(xué)科專業(yè)教育的新型前沿性教育教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自我認(rèn)知能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和事業(yè)心,同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘相關(guān)潛力,最終使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心精神并不是要每位大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè),而是要開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將高校人才培養(yǎng)的方式逐漸從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰εc綜合素質(zhì)培養(yǎng),是將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的新型教育模式。

    二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待完善,與專業(yè)教育融合度低

    調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程仍處于次重要地位,其開設(shè)以不改變原有課程體系為前提,是在人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上適當(dāng)增設(shè)少量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的涉及范圍有限、規(guī)模數(shù)量少、課程質(zhì)量低、體系零散,較多以網(wǎng)絡(luò)課堂、校內(nèi)講座、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分享會(huì)、博雅選修課等形式開展,尚未正式納入必修課程體系。一方面,高校大學(xué)生個(gè)體在知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、個(gè)性特征、人際交往、文化水平、專業(yè)背景等方面差異性明顯,尚未規(guī)劃設(shè)計(jì)出針對性強(qiáng)、規(guī)范性高、涉及面廣、結(jié)構(gòu)合理的有梯度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系。另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)相脫節(jié)。專業(yè)教育是奠基石,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是升華和引領(lǐng),專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樹之根本,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的茁壯成長需要專業(yè)教育給予營養(yǎng),專業(yè)教育也需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì),鍛煉創(chuàng)業(yè)能力,兩者緊密相連、不可分割。

    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚未完善,其系統(tǒng)性有待提升

    目前各高校更多的精力投入在綜合改革、學(xué)科建設(shè)、內(nèi)涵提升、知名度提高、科研創(chuàng)新等方面,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠,尚未形定成熟、系統(tǒng)、全面、完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解及定位不夠清晰,為了畢業(yè)生就業(yè)率的數(shù)字“好看”,更多是把精力集中于就業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則因“投入多、成效慢”而受到冷落。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都是各高校依托就業(yè)指導(dǎo)部門開展零散、有限的教育活動(dòng),并沒有做到依據(jù)本校及二級(jí)學(xué)院的自身實(shí)際情況制定構(gòu)思成熟、系統(tǒng)完整、機(jī)制健全、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃J?,?dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平參差不齊,教育效果欠佳。

    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論,實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓實(shí)踐環(huán)節(jié),高校要加大投入,為搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),加強(qiáng)政校合作、校企合作,為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)拓寬渠道,使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中受教育、增知識(shí)、積經(jīng)驗(yàn)、長才干。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大都以理論授課為主,輔之以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)等形式,以及項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)競賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等多種途徑,學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱。受師資力量、資金保障、辦學(xué)條件等多方面的制約,部分已開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的高校也停留在較淺層次,學(xué)生參與度較低,教育實(shí)效受到影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是課程理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸,可以切實(shí)提高學(xué)生克服困難、分析問題、解決問題的能力,但如果沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的深化,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)會(huì)受限,就會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

    (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員配備不足,師資力量薄弱

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否很大程度上取決于學(xué)校師資的配備情況,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),目前擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課工作的高校教師主要是來自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、商學(xué)院、金融學(xué)院等從事金融、財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、工商、營銷、人力資源、電商、稅法等方面授課工作的專業(yè)教師,還有部分是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)相關(guān)工作的教師兼任。上述教師往往很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的經(jīng)歷,缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的全面掌握,課堂教學(xué)中傳授的理論知識(shí)也很難有系統(tǒng)性,學(xué)生知識(shí)掌握的廣度和深度不夠。由于教師很少有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,無法以親身經(jīng)歷和學(xué)生交流,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情也很難被調(diào)動(dòng)。

    三、基于三要素的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展路徑

    研究顯示,能力品質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)體多種主客觀因素相互作用的結(jié)果,是在長期知識(shí)掌握與實(shí)踐鍛煉交替活動(dòng)過程中逐步強(qiáng)化并形成的,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,必須充分調(diào)動(dòng)并優(yōu)化配置影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的所有主客觀力量。endprint

    (一)培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

    敢于探索,追求個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生的特征,他們對創(chuàng)新、創(chuàng)造的需求日趨強(qiáng)烈。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢在一定程度上使越來越多的大學(xué)生渴望在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性加以突破和創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。這成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

    (二)引導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

    實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生希望能掌握系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能,主要包括人際交往、邏輯思維、經(jīng)營管理、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)決策、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)控制、社會(huì)適應(yīng)等方面。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地整合創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)濟(jì)資本、心理資本、人力資本和社會(huì)資本,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)業(yè)成功可能性。系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是有效發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和根本。

    (三)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

    實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)、提升本領(lǐng)、發(fā)展能力的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不可或缺的重要組成部分,也是切實(shí)提高并檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的根本途徑。在訪談中很多學(xué)生表示,“希望能借助多種平臺(tái)和項(xiàng)目將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想付諸實(shí)踐”“迫切希望能快點(diǎn)畢業(yè),那樣就能早日實(shí)現(xiàn)心中的創(chuàng)業(yè)夢”。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為受其專業(yè)背景、性格特征、學(xué)業(yè)情況、職業(yè)規(guī)劃、實(shí)踐認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面的影響,大學(xué)生應(yīng)不斷結(jié)合自身實(shí)際,以多種形式去豐富、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。

    四、多措并舉,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

    (一)更新觀念,思想重視,政策幫扶

    深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生是當(dāng)前高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。以往我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺放到與文化知識(shí)或?qū)I(yè)技能同等重要的地位。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,已成為高校核心競爭力之一。政府和高校都應(yīng)更新發(fā)展理念,思想上高度重視,行動(dòng)上積極落實(shí),真正實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

    政府和學(xué)校要積極扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),給予政策傾斜。首先,政府牽頭成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,在資金方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。其次,制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,比如在人才落戶、項(xiàng)目申請、工商稅務(wù)、銀行貸款、項(xiàng)目跟蹤服務(wù)、投融資、辦公場所租賃等方面提供優(yōu)惠服務(wù)。最后,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對口企業(yè)庫,推進(jìn)校企協(xié)同和產(chǎn)學(xué)對接。

    (二)豐富載體,搭建平臺(tái),拓展內(nèi)涵

    引進(jìn)、建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程、通識(shí)共享課程和基礎(chǔ)示范課程,構(gòu)建合理的“遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。積極探索新模式,深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)班建設(shè),以實(shí)驗(yàn)班為旗幟,做好示范引領(lǐng)。繼續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師相聯(lián)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)文化活動(dòng)相結(jié)合的教育模式,完善“珍珠鏈?zhǔn)健保ㄕn堂學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)意生產(chǎn)—實(shí)踐鍛煉—項(xiàng)目孵化—市場運(yùn)行)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系和“品”字型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系(創(chuàng)意風(fēng)暴輪—?jiǎng)?chuàng)業(yè)沙龍會(huì)—?jiǎng)?chuàng)客嘉年華)。強(qiáng)化“校地聯(lián)動(dòng)”,充分利用校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,促進(jìn)大學(xué)生計(jì)劃項(xiàng)目落地生根。

    深入推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)百千萬工程”,成立“創(chuàng)業(yè)共享基金會(huì)”,抓好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的管理。凝聚力量,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)為載體,開展內(nèi)容豐富、形式新穎的課外活動(dòng),在實(shí)踐中不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng),積極支持申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目,鼓勵(lì)參加 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽,進(jìn)一步活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

    (三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),引培結(jié)合,提升能力

    師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵,全力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師隊(duì)伍是確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)不可或缺的要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師既要有廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí),又要具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

    針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)狀,高校不僅要思想重視,同時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充師資力量,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在積極引進(jìn)教師的同時(shí)注意人才培育,有計(jì)劃地對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),為其提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓其不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí),提高業(yè)務(wù)技能。同時(shí),充分利用校友資源和社會(huì)資源,聘請兼職教師。這部分教師一般都具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,可以為學(xué)生開設(shè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座,并為專職教師進(jìn)行短期的企業(yè)實(shí)踐提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。引培結(jié)合,打造專兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

    (四)優(yōu)化制度,健全機(jī)制,激發(fā)活力

    大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要健全的制度保障和充足的資金保障作為其重要基礎(chǔ)。因此,高校應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方面,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為根本,研究制定科學(xué)合理的制度和相關(guān)政策,并在實(shí)際執(zhí)行過程中不斷優(yōu)化調(diào)整,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)范化、制度化。

    政府、教育部門、高校、社會(huì)組織、教師及學(xué)生應(yīng)多方共同參與,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,以優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為著力點(diǎn),深入研究分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn),積極推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度、機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有據(jù)可依,執(zhí)行有力,保障有效,不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1] 馬永斌,柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究,2015(6):99-103.

    [2] 張清國,李莉,陳翔鵬.“四位一體”:獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的探索——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):4.

    [3] 唐根麗,王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(3):76-79.

    [4] 孫方紅,徐萃萍,鮑亞楠,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“特色平臺(tái)”的構(gòu)建與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016(1):35-37+40.

    [5] 馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與實(shí)踐,2012(36):12-14.

    [6] 左殿升,李兆智,劉澤東.國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):63-65.

    [7] 程寶華.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以衢州學(xué)院為例[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2015.

    [責(zé)任編輯:龐丹丹]endprint

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