淺談職業(yè)教育中后進生的轉化

朱玉玲

所謂“后進生”是指學生智力發(fā)展正常，但受環(huán)境中各種消極因素的影響，有不良的心理特征和行為表現(xiàn)，在思想品德或學習等方面相對落后，急需特殊教育的一類學生。眾所周知，任何一所學校都存在著后進生，任何一位教師都面臨著轉化后進生的問題。尤其是職業(yè)學校，學生構成復雜，專業(yè)課繁多，在教學中更容易遇到后進生。在全面推進素質教育的今天，新的教育教學形勢對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也為職業(yè)學校帶來了千載難逢的發(fā)展機遇。因此身為職業(yè)中專的教師，對后進生的成因和轉化措施應進行一番思考，以便做好教育工作，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

一、職業(yè)學校后進生的成因及特點

職業(yè)學校后進生形成的因素很多，大致有以下幾種。

1.知識銜接存在著缺陷，形成了學習過程中難以逾越的障礙。個別學生在初中時學習就存在困難，進入職業(yè)中專后，由于初中和職校知識層次和體系落差大，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，出現(xiàn)知識斷層，加之一部分學生接受能力差，造成了學習成績差的結果。

2.學習習慣差，學習能力低。后進生往往學習目的不明確，不會安排學習時間，態(tài)度消極，紀律松懈，上課聽講不認真，不按時完成作業(yè)，不能完成當天的學習任務，導致學習成績長時間徘徊在較低水平，久而久之就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，對學好知識失去信心。

3.學習方法不正確，自學能力差。部分后進生不能把握知識的本質、觸類旁通的竅門，另外，不同學生適應教師的能力不同，一些學生不能適應教師在教學過程中采用的方法、對待學生的態(tài)度等，從而影響學生對知識的接受效果。

4.專業(yè)操作水平差。在初學技能課時，部分后進生沒有注意觀察教師的示范，也沒有及時得到教師的指導，因而沒有學會操作，導致平時的強化練習事倍功半，不能達到學校規(guī)定的技能操作目標。

二、轉化后進生的教育措施

1.幫助后進生彌補知識銜接上的缺陷。教師應借助學校組織對新生的摸底考試和提問、談話、作業(yè)檢查等機會，了解后進生的知識缺陷所在和缺陷程度，在課余時間組織他們系統(tǒng)復習教材，掌握教學知識點，彌補教材知識銜接上的不足，對不同學生采用不同的方法區(qū)別進行教學，提出不同要求，設計不同練習，精選作業(yè)題，注重質量、減少數(shù)量，要求學生當天完成，及時檢查。學生完成作業(yè)后，教師應盡量面批，當面指正。

2.幫助后進生克服消極的學習態(tài)度。教師應充分發(fā)揮引導作用，在教學中貫穿“一切為了學生”的教育思想，注重發(fā)揮學生的主體作用，對于一些重點內(nèi)容，課堂內(nèi)多指導、多設問，與后進生建立良好的師生關系，創(chuàng)造愉快、平等、輕松的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)、誘導、滿足他們的好奇心、求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣，讓他們充分體會成功的喜悅和樂趣。

3.挖掘后進生的潛力，發(fā)現(xiàn)其閃光點。教師應耐心指導后進生，教給他們正確的學習方法，引導他們進行課前預習，完成預習作業(yè)，課上認真聽講，課后復習，認真看書多思考。技能操作課上講清操作目的，多示范，慢示范，多指導，勤檢查，讓學生多練習，學懂，學好。

4.強化教書立世、以德育人的意識。教師應時刻關注學生近況，適時改進教法，注重學法指導，提高講課藝術，重視課堂提問，因材施教；要多表揚少批評，幫助后進生樹立學好專業(yè)的信心；關心他們的學習，加強課后輔導，讓后進生體會到教師對他們的良苦用心和深沉的愛，從而激發(fā)他們學習的動力。

5.與“后進生”交朋友。教師對后進生不歧視，在生活上多加關心、體貼，遇到困難給以力所能及的幫助，對住校生更要問寒問暖，尤其在后進生生病的時候要倍加關心、照顧。平時主動接近后進生，多談心，談家庭、學習、理想、就業(yè)，真正成為后進生的知心朋友。

6.充分信任個別后進生。讓其擔任班干部，利用他們身上的“閃光點”，以管理者的身份管理別人，從而改正自身缺點達到自我教育的目的。同時，學校設置“進步獎”及時獎勵他們的進步，肯定他們的成績。

7.定期進行專題講座。選派教師進行文化課、專業(yè)課、實習操作課的特別指導，請一些獲得“進步獎”的學生談談心得體會，利用各種渠道做好后進生的思想轉化工作。

總之，職業(yè)學校的教師只要以良好的敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德感化后進生，用高超的教學藝術、淵博的知識征服后進生，用真誠的愛心、無私的關愛去對待后進生，就一定能達到教育、轉化后進生的目的，從而為后進生指明發(fā)展的道路，實現(xiàn)教育教學質量的全面提高。endprint