小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重課前導(dǎo)語(yǔ)的效應(yīng)

趙志華

一位教育界前輩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一堂課有好的開頭，如同一出戲要演好序幕、一部樂(lè)章要奏好序曲一樣重要。所以說(shuō)上好一堂課，課前導(dǎo)語(yǔ)非常重要。一堂課如果開頭開得好，就能先聲奪人，使學(xué)生進(jìn)入渴望追求新知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲聽(tīng)教師講授的欲望，從而收到意想不到的教學(xué)效果。那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)才能在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果呢？

一、以趣激學(xué)

教師在課堂開始之初，如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，并且可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，滋生能力，教師巧妙的開講會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生懷著一種期待、迫切的心情渴望這一節(jié)新課的到來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材中編排了許多常識(shí)性課文，這類課文往往知識(shí)性強(qiáng)于趣味性。教師在教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和情趣。

如在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們喜歡看中央電視臺(tái)的《正大綜藝》嗎？”學(xué)生齊聲說(shuō)：“喜歡。”筆者接著發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，不知你們看這個(gè)節(jié)目時(shí)，留過(guò)心沒(méi)有，主持人總要給觀眾留下一句話‘不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就和作者一起走進(jìn)海底世界，了解海底世界，相信學(xué)完本課后，你定會(huì)情不自禁地感嘆——不看不知道，海底真奇妙！”相信學(xué)生在這樣的導(dǎo)語(yǔ)下學(xué)習(xí)《海底世界》，一定會(huì)取得圓滿的成功。

二、以異促學(xué)

以異促學(xué)法也叫同中求異法，將其運(yùn)用于新課導(dǎo)入中，不失為一種行之有效的方法。教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生深刻的印象，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生將同類事物進(jìn)行類比，讓學(xué)生在對(duì)比、辨析的過(guò)程中了解異同，從而激起學(xué)生對(duì)新知探求的好奇心和欲望，從而獲取新的知識(shí)。

如教學(xué)《趙州橋》這篇說(shuō)明性文章時(shí)，教師的導(dǎo)語(yǔ)可設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：第一，同學(xué)們都很熟悉石橋，你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的石橋是什么樣子的嗎？第二，趙州橋與一般的石橋有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？第三，1400多年前，古代勞動(dòng)人民是怎樣建造出如此堅(jiān)固、美觀的石橋的呢？通過(guò)逐層追問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生辨異求知的欲望，從而使趙州橋的建造特點(diǎn)和勞動(dòng)人民的聰明才智在學(xué)生頭腦中留下極其深刻的印象。

三、釋題明文

題目是文章的“窗口”，它往往蘊(yùn)含著文章的主要內(nèi)容。教師如果抓住題目中的主要成分來(lái)導(dǎo)入新課，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟文意，把握重點(diǎn)，理解題眼與文章內(nèi)容的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的思維和想象能力，使學(xué)生受益匪淺。

如教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師提問(wèn)：本課記敘了一件什么事？為什么說(shuō)是“飛奪”？觀看戰(zhàn)斗故事片《強(qiáng)渡大渡河》有關(guān)情節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，合理想象，入情入景，充分體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的“難”和紅軍的“勇”，這樣一來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確了方向，提供了依據(jù)和素材。

四、認(rèn)情入境

對(duì)于抒情味極濃的課文，特別是詩(shī)歌、散文，通過(guò)朗讀，讀出作品的感情。小學(xué)課本中，有很多文章情感熾烈，濃郁而真摯，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材。但是由于這些文章寫作年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，使學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)的感情缺乏感性體驗(yàn)，所以要上好這類課，教師要遵循學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，精心誘發(fā)，以情動(dòng)人，用作者的情去熏陶學(xué)生的情，使之感受到學(xué)習(xí)課文猶如欣賞一件藝術(shù)珍品，從而懷著與作者相同的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)故事內(nèi)容留下深刻的印象。

又如，在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，這篇文章記敘的是1958年最后一批離朝回國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民告別的情景，文章內(nèi)容飽含真情。教學(xué)時(shí)，教師可采用朗誦的形式導(dǎo)入新課：“出發(fā)號(hào)響了，人們雙手舉起火紅的楓葉，撒著紙屑的雨花，含著滾燙的淚水。戰(zhàn)士們握著老媽媽的手，說(shuō)一聲‘再見(jiàn)了，阿媽妮時(shí)，老媽媽也忍不住了，緊緊地握著戰(zhàn)士的手哭出了聲。接著，孩子們、姑娘們，連男人們也低聲地抽泣起來(lái)……半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了，戰(zhàn)士們還沒(méi)有走出半里地。志愿軍戰(zhàn)士是怎樣跟朝鮮人民依依惜別的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《再見(jiàn)了，親人》?！边@樣深情朗誦，不僅大大縮短了教材與學(xué)生的距離，而且使學(xué)生的情感得以誘發(fā)，學(xué)習(xí)興趣不言而喻。

實(shí)踐證明，教師在講授新課時(shí)，要喚起學(xué)生尋求新知的欲望，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言。好的導(dǎo)語(yǔ)猶如一顆投入水中的石子，可以激起學(xué)生情感和思維的浪花，又可為學(xué)生搭起一層層堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階，使學(xué)生拾階而上去摘取知識(shí)的碩果。endprint