小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究

閔忠順

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革之路越走越遠(yuǎn)，取得的成果越來(lái)越多，但是，如今的小學(xué)教育中，很多教師沒(méi)有清楚地意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要性。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方式

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有教師掌握相關(guān)的培養(yǎng)方法，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能為他們理解抽象性概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的問(wèn)題與對(duì)策做如下分析，以期可以為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提出自己的意見(jiàn)和建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教材陳舊落后，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中，教師“灌輸式”的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然現(xiàn)階段教育部門(mén)正在努力嘗試著往教材里加入新的元素，但對(duì)小學(xué)生而言，可觸及的面還是非常有限。當(dāng)教材的內(nèi)容已經(jīng)與學(xué)生本身的思想情感不符的時(shí)候，就很難通過(guò)教材內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生思維能力的提升。

2.學(xué)習(xí)科目的增多，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力減少

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全能型人才逐漸成為社會(huì)的緊缺資源，所以，新課改對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的“德、智、體、美、勞”教育非常重視，這樣的初衷固然沒(méi)有錯(cuò)，但是隨著學(xué)習(xí)科目的增多，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，壓力陡增，學(xué)生在有限的精力下難以靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

只有“學(xué)以致用”，才能“學(xué)而有用”。隨著新興科技的不斷出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)無(wú)法單純地用理論知識(shí)去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。在學(xué)校教育中，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)以致用，而非空談理論。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，在整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中處于中心地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的思路，通過(guò)各種行之有效的教學(xué)方法讓學(xué)生的課堂主體性得到最大限度的發(fā)揮。因此，在數(shù)學(xué)課堂改革過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)課堂實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用合適的教學(xué)方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)思路，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的思維能力。

3.與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，更新教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深化改革的有力支撐，它為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的知識(shí)資源和理論依據(jù)，不斷更新教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生始終站在巨人的肩膀上眺望未來(lái)。如今，隨著我國(guó)科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須建立在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，因此，與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要過(guò)程。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法——思維導(dǎo)圖法

1.利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)記筆記的形式，不斷提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)源于其思路的活躍性，只有不斷提高小學(xué)生的思維能力，才能在最大限度上發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的邏輯思維能力尤其重要，它可以幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)記筆記的方式強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，其思維能力自然會(huì)得到提升。

2.利用思維導(dǎo)圖突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)思維外顯能力的掌握由習(xí)慣過(guò)渡到自然

教學(xué)重難點(diǎn)的特點(diǎn)往往是難以理解的或是難以記憶的，此時(shí)，如果小學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖突出重難點(diǎn)，不僅可以深化其對(duì)重難點(diǎn)的理解和記憶，更會(huì)在理解和記憶的曲折過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的思維方式，從而利用思維外顯能力將思維具象化。小學(xué)生不僅能夠掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，更能進(jìn)一步深化其思維外顯能力，真正將思維外顯能力運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，教師要合理地利用教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的偉大精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪芳.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力[J].科技信息：科學(xué)教研版，2015（26）.endprint