學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

葉堂春

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式比較直觀，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性。因此，教師應(yīng)利用學(xué)具這一直觀形象的工具幫助學(xué)生理解學(xué)科知識，提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過闡述學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用，論述了應(yīng)用學(xué)具的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)具；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

學(xué)具的使用，能夠幫助學(xué)生提升動手動腦能力，提高學(xué)生的具體實(shí)踐水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的潛能。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教師不能有效溝通，機(jī)械死板的授課方式一般不被學(xué)生所接受，而學(xué)具的應(yīng)用就解決了這個問題。

一、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)具作為幫助提升教學(xué)水平的工具，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成抽象思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新水平。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象難懂的特點(diǎn)，而學(xué)生的思維方式以直觀思維為主，抽象思維還沒有養(yǎng)成，因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會減弱，耐心也會消失。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械死板的課堂內(nèi)容難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的個性也受到抑制，沒有自主發(fā)揮個人才能和發(fā)表自己想法的平臺。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識鐘表”的授課時，教師不應(yīng)局限于學(xué)具的樣式，可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，利用卡紙、剪刀、膠帶等工具自主創(chuàng)作。這樣不僅讓學(xué)生對鐘表知識有了更多的理解，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，教師可以讓學(xué)生從家里帶來不同面值的錢幣，讓學(xué)生假扮商人和顧客進(jìn)行交易，從而對貨幣價值有進(jìn)一步的理解，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，在活動中學(xué)到知識。

2.幫助養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣

利用學(xué)具幫助學(xué)生理解抽象知識是提高教學(xué)水平和工作效率的重要方法。小學(xué)生的思維是直觀的，對于面積之類的抽象知識很難理解，往往對其喪失興趣。這時，教師可以將卡紙剪成面積相同的小碎片，并緊密地排列在一起，就可以將抽象的面積比較變換為小碎片數(shù)量的比較，學(xué)生就可以將抽象知識與直觀認(rèn)識聯(lián)系起來，漸漸養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，對新鮮事物也有自己的看法，對此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，合理使用學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在上課時，學(xué)生要做課堂的主體，而不是一味地重復(fù)模仿，要使學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，就需要教師的正確引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行學(xué)具制作時，不妨讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)者和操作者，教師在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行指引，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。也可以讓學(xué)生將學(xué)具與生活中的物品聯(lián)系起來，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

二、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

素質(zhì)教育在小學(xué)階段取得了可觀的成績，這與學(xué)具的正確使用是分不開的。在教學(xué)中正確運(yùn)用學(xué)具，成為教學(xué)工作者不斷追求的目標(biāo)。下面筆者將從學(xué)具的制作、學(xué)具的合理使用以及傳統(tǒng)學(xué)具與新媒體的搭配使用等方面進(jìn)行論述。

1.學(xué)具的制作

教師可以選取便宜易得的材料制作學(xué)具，學(xué)具需要具備堅(jiān)固無害的特點(diǎn)。當(dāng)然，也可由教師指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，制造出富有想象力的學(xué)具。例如，在進(jìn)行圖形教學(xué)時，讓學(xué)生用紙板和圖釘制作出三角形、正方形、五邊形等多邊形學(xué)具，在實(shí)際拉扯的過程中體會這些圖形的穩(wěn)定性，將實(shí)際感受與所學(xué)知識緊密結(jié)合，加深對知識的印象。

2.學(xué)具的合理使用

教師應(yīng)明確學(xué)具在教學(xué)工作中的輔助地位，不可本末倒置，將大把的時間浪費(fèi)在學(xué)具展示上，應(yīng)當(dāng)合理控制學(xué)具的使用時間。由于小學(xué)生年齡較小，自控能力差，不能合理控制玩耍時間，不能對時間進(jìn)行合理安排，因此教師應(yīng)把握學(xué)具使用時間，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的時間控制力。同時，在展示學(xué)具時，不能形式化，要真正發(fā)揮學(xué)具在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)具和操作學(xué)具。

3.傳統(tǒng)學(xué)具與新媒體的搭配使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體走進(jìn)了人們的視野，受到越來越多年輕教師的追捧。傳統(tǒng)學(xué)具將知識與工具結(jié)合起來，讓學(xué)生通過動手動腦得到知識；新媒體是通過科技產(chǎn)品將抽象的知識直觀地表現(xiàn)出來，給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，多媒體可以將正方形與正方體的不同表現(xiàn)出來，相對于傳統(tǒng)學(xué)具來說，制作簡單且準(zhǔn)確。然而在山區(qū)等條件不足的學(xué)校，多媒體尚未走進(jìn)教室，教師只能通過手工制作將抽象知識具體表現(xiàn)出來。

三、總結(jié)

學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生提升創(chuàng)作能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣。在學(xué)具的應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制作合理的學(xué)具，安排好使用學(xué)具的時間，在幫助學(xué)生的同時提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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