對新課標背景下高中作文教學的現狀分析及教學對策

【摘要】新課標明確指出：要讓學生多角度觀察生活，對自然社會形成思考；能夠以負責任的態(tài)度陳述自己的觀點，培養(yǎng)科學理性的精神；同時要求在表達實踐的過程中鍛煉形象思維和邏輯思維。這些都對高中作文的教學工作提出了較高的要求，在新課標的背景下，正視作文教學的現狀，分析教學工作中遇到的問題，改進作文教學思路和教學方法，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】高中作文 現狀分析 教學對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0079-02

一、高中作文教學現狀及原因的探討

（一）學生對寫作文不感興趣

對于大多數的學生而言，寫作文是一件很頭痛的事，學生對寫作文這件事存在“畏懼心理”。作文給高中生的感覺是負擔，難以讓人感興趣。根據相關調查的數據顯示：僅有15%的高中生喜歡寫作文；60%左右的學生寫作文的目的是為了應付高考；甚至有8%的同學害怕寫作文，存在強烈的畏懼心理。同時還發(fā)現即使喜歡寫作文的同學對高中試卷上的題目也比較反感，認為題目脫離實際生活。

（二）作文內容空洞

新課標對作文要求：書面表達觀點正確，內容充實，能夠表現出豐富的生活經歷和情感體驗。但是根據近幾年的高考閱卷工作來看，高中生的作文明顯存在很多問題，其中最大的問題就是內容空洞，文章沒有思想內涵，語言無創(chuàng)新。無論作文題目是什么，他們應對的套路都是固定的，舉的事例往往也枯燥無味，司馬遷寫《史記》、馬云的創(chuàng)業(yè)故事等等在大多數高中生作文中屢見不鮮。

（三）高中教師對作文教學工作的能力不足和懈怠

對于高中教師來說，作文是一種得高分難，得低分也不容易的題型；高中階段的語文學習任務中，難點多；作文水平的提高需要大量的時間。這些都導致了高中作文的教學工作得不到根本上的重視。在實際的教學工作中，大多數教師都希望能夠按照新課標的要求對學生進行作文教學，但是面對學生的作文水平低下，學習情緒不高的情況，高中教師往往感到有心無力。還有一部分教師追求用固定的教學模式來教授作文，忽略了學生的創(chuàng)新能力，顯得公式化、模式化，不利于學生作文水平的提高。

二、關于作文教學工作的建議

（一）改革高中作文教學觀

老師的教育觀念對學生的學習情況的影響是巨大的。為了實現提高高中生的作文寫作水平，教師應該從教學思維入手，改變死板、模式化的教學觀念，尊重學生的個性，樹立科學的作文教學觀。好作文不是老師教出來的，而是對生活的總結。教師應該引到學生觀察發(fā)現身邊的事物，積累寫作素材；針對不同學生的個性化情況，教師應該為其制定相應的作文寫作能力提高規(guī)劃，嘗試分類教學，做到因材施教；教師應該樹立鼓勵和發(fā)展同學的求異思維，讓學生形成獨立的求知習慣。

（二）調動學生的作文寫作積極性

興趣是最好的老師，學生只有喜歡寫作，才會在寫作中傾盡感情，寫出好文章。教師應該遵循興趣活動的規(guī)律，在教學過程中，如果觀察到學生對某個話題、某個材料特別感興趣，教師可以根據實際教學安排、學生的承受能力等多方面因素考慮，采取演講、競賽等多樣化的方式增加學生的寫作興趣。不能每次都用觀點鮮明、語音豐富這種套話，應該鮮活有力，讓學生受益。

（三）鼓勵學生寫生活化的作文

現在的高中生每天生活三點一線，上課占據了他們大部分的時間。我們說學校就是一個社會，校園生活存在著社會生活的影子，因此，校園生活是學生寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫。鼓勵學生寫生活化作文，可以培養(yǎng)學生在日常生活中收集寫作素材的能力。

（四）培養(yǎng)學生的語言表達能力

語言表達能力是一項社會人際交往的基本能力通過能力的培養(yǎng)，讓學生有話可寫，能夠充分表達自己的情感體驗，提升作文的感染力。學生作文語言貧乏，沒有表現力，很重要的一個原因就是語言表達方式的普遍化，沒有個性。這主要是學生沒有對生活深入的進行思考，語言訓練不垢造成的，在日常的教學過程中，教師應該鼓勵學生用一些富有哲理的語句、名言等。

目前高中作文的教學情況不容樂觀，學生“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”的情況不僅暴露了作文教學工作的不足，也暴露了語文教學工作的尷尬。但不能否認，高中作文教學的成果是巨大的，我們有理由相信，高中作文教學工作的明天會更加美好。

參考文獻：

[1]朱楨銳. 新課改背景下高中作文教學的問題與對策[D].廣州大學，2011.

[2]梁麗江. 新課標背景下石家莊市重點高中籃球教學現狀調查與對策研究[D].河北師范大學，2011.

作者簡介：

王建敏（1982.1-），男，漢族，江蘇興化人，本科，中級職稱，專業(yè)方向：高中語文教學。