英語(yǔ)集體備課之惑、思、行

劉華芝

【摘要】英語(yǔ)集體備課曾一度流于形式，沒有充分發(fā)揮效用。為了發(fā)揮集體備課效用，英語(yǔ)組全體成員齊心協(xié)力，共同打造集體備課的有效流程模式，并在英語(yǔ)教學(xué)中踐行落實(shí)，在提高課堂效率的同時(shí)，促進(jìn)了英語(yǔ)教師自身專業(yè)發(fā)展，并取得了可喜的教研成果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 初中英語(yǔ) 惑思行

隨著威海市新一輪課程改革和校本主題教研的不斷深入，集體備課成為學(xué)校校本教研的重要平臺(tái)。集體備課能合力解決學(xué)科教育教學(xué)中的問題盲區(qū)，最大限度地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、惑

我校是一所九年一貫制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。之前我校英語(yǔ)組的集體備課教研的效果并不理想，有點(diǎn)“華而不實(shí)”之嫌。如：集體備課教研之前分工不明確，大家無目標(biāo)輕松相聚，經(jīng)常借拉呱之名，跑偏中心話題，基本沒有嘗到集體備課教研的甜頭。集體備課時(shí)主講人“一廂情愿”地講，備課組其他成員“出勤不出力”，草草收?qǐng)?。等學(xué)校檢查集體備課時(shí)，老師呈現(xiàn)出的備課都是照搬集體備課的主講人教案，全篇一律沒有自己的內(nèi)涵和個(gè)性，可想而知，學(xué)生課堂學(xué)效率低下，成績(jī)提高緩慢。

二、思

1.剖析問題。分管英語(yǔ)教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)及英語(yǔ)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中都深刻意識(shí)到，這樣的備課教研勢(shì)必阻礙我校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心幫助下，從集體教研角度出發(fā)，認(rèn)真剖析了問題的根源，努力嘗試更新觀念，從英語(yǔ)組做起，走出一條基于我校學(xué)情的集體備課教改之路。

2.達(dá)成共識(shí)。有以下共識(shí)要達(dá)成，即：集體備課的前提和基礎(chǔ)是個(gè)人的用心備課，集體備課教研前，以年級(jí)備課組為單位提前一周備課。每年級(jí)組集體備課研討時(shí)，大家都要各抒己見，針對(duì)自己的困惑，提出問題，共同尋找最好的解決辦法，同時(shí)也給大家靈感的火花，促進(jìn)集體備課更加完善。

集體備課中涉及到信息技術(shù)輔助教學(xué)教研方面，新教師要幫助老師提高認(rèn)識(shí)，開闊視野，如新教師可以幫助老教師課件中插入視頻或音頻，用白板做課件進(jìn)行授課，等等。從而幫助老教師接受新思想新技術(shù)，不斷提高原有的課堂效率。在把控課堂方面，老教師要給年輕人多提寶貴經(jīng)驗(yàn)和建議，促進(jìn)課堂教學(xué)更加完善。新老教師都要充分研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)情出發(fā)，在集體研討的基礎(chǔ)上，再融入教師自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，形成具有個(gè)人特色的個(gè)性化教案。

三、行

1.明確任務(wù)：在集體備課研討之前，年級(jí)備課組長(zhǎng)確定本周集體備課的內(nèi)容和主講老師，每位成員要認(rèn)真研讀課標(biāo)要求、分析學(xué)情、把握教材的內(nèi)容、重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)策略、課中學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)與練習(xí)、課后互助區(qū)練習(xí)、課后鞏固區(qū)的作業(yè)等。最終做出本節(jié)課備課教案的雛形——“學(xué)歷案的設(shè)計(jì)框架”（即包括上面提到的內(nèi)容）。

2.同創(chuàng)共享教案：每位成員在集體備課教研時(shí)力求做到“六備、六統(tǒng)一”，“六備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備各活動(dòng)區(qū)的練習(xí)設(shè)計(jì)、備教法、備學(xué)法；“六統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)測(cè)試、統(tǒng)一教學(xué)資源、統(tǒng)一教材整合。主講老師在主講自己的“學(xué)歷案”的完整設(shè)計(jì)時(shí)，其他成員逐一發(fā)表意見，并對(duì)普遍存在的問題展開辯論和思考。主講人整理好備課組成員的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，最終形成具有群體智慧的共享教案。

3.個(gè)性特色教案設(shè)計(jì)：在集體備課教案的基礎(chǔ)上，每位英語(yǔ)教師針對(duì)各班級(jí)的學(xué)情，二次確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到最適合本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，并融入自己的個(gè)人思想和智慧，對(duì)共享教案進(jìn)行完善再創(chuàng)新，形成自己的個(gè)性教案。讓自己的課堂教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，包括個(gè)人口語(yǔ)方面的特長(zhǎng)等等，從而展現(xiàn)出最亮的個(gè)性課堂。

4.預(yù)設(shè)觀課點(diǎn)：每位教師根據(jù)個(gè)性化教案開展教學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)最終的個(gè)性化教案的可行性和有效性。在授課之前，通知年級(jí)組老師，年級(jí)組內(nèi)教師積極參與相互觀課，觀課的觀察點(diǎn)主要圍繞以下幾點(diǎn)展開：時(shí)間分配是否合理？教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)的把握是否到位？各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)？學(xué)生參與度是否廣泛？學(xué)生思考的深度如何？學(xué)生的口語(yǔ)如何？小組活動(dòng)是否是有效活動(dòng)？教師英語(yǔ)口語(yǔ)的是否優(yōu)美、精煉、準(zhǔn)確？本節(jié)課最終目標(biāo)達(dá)成度高低？

5.觀課后反思提升：觀課之后，備課組長(zhǎng)主持評(píng)課，觀課的教師要如實(shí)點(diǎn)評(píng)。授課教師虛心聽取點(diǎn)評(píng)后，寫出授課后反思?！奥犝n教師”要及時(shí)填寫《教師觀課報(bào)告》?！奥犝n了但還沒有上課的老師”針對(duì)聽課中表現(xiàn)出來的課堂實(shí)際狀況，重新思考審視自己的備課，修改《基于集體備課的個(gè)人教案設(shè)計(jì)》，力爭(zhēng)個(gè)性化備課更加符合本班實(shí)際情況。這三種反思都交給學(xué)校存檔，長(zhǎng)此以往，在集體備課實(shí)踐過程中積累了豐富的教研組備課教研資料，同時(shí)也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這種做法又在無形中促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

以上分享了我們英語(yǔ)組集體備課之路。實(shí)踐證明，我們的集體備課教研是行之有效的。隨之而來的是，集體備課教研促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提升。在近幾年的歷次模擬測(cè)試中，我校各級(jí)部的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不斷提升，各級(jí)部的英語(yǔ)聽說測(cè)試在全區(qū)名列前茅，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，英語(yǔ)組也在年終的學(xué)校教研組評(píng)比中獲“優(yōu)秀教研組”稱號(hào)。多篇英語(yǔ)論文獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)，英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課先后被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，英語(yǔ)課程資源獲市級(jí)一二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.