提升學(xué)生表達(dá)能力的策略

黃海燕

[摘 要]流水賬式的文章，在學(xué)生的作文本上并不少見。無論是課內(nèi)還是課外，孩子們的生活都是豐富多彩的，可下筆成文卻往往干癟無味。在分析學(xué)生習(xí)作存在問題的基礎(chǔ)上，探索提升學(xué)生表達(dá)能力的策略。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；語言能力；描寫能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0095-01

流水賬式的文章，在學(xué)生的作文本上并不少見。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生們的生活都是豐富多彩的，可下筆成文卻往往干癟無味。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

一、學(xué)生作文中存在的表達(dá)上的問題

在平時的習(xí)作與交流中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表達(dá)存在著這樣一些問題：

（一）不能文從字順

很多時候，我們的學(xué)生習(xí)作中錯字、病句滿天飛。教師要想把一篇習(xí)作順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈x下來，是件很不容易的事。省語文特級教師、著名習(xí)作教學(xué)大師管建剛也曾總結(jié)出學(xué)生習(xí)作中的諸多毛病，如“在病”“我病”“關(guān)聯(lián)詞病”等等，不一而足。

（二）不夠生動具體

有一位學(xué)生在寫雙湖公園時，寫道：“春天的雙湖公園更美麗，所有的花都開了，五顏六色的真好看?！边@位學(xué)生就沒有抓住具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，這樣表達(dá)雙湖公園的美，不夠生動。這也是很多學(xué)生在寫作存在的問題，即不能通過具體生動的人或事表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

（三）缺少真情實感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！闭^“言為心聲”，然而縱觀當(dāng)前很多小學(xué)生的作文，內(nèi)容千篇一律，情感虛假失真，讀來干癟空洞。

二、提高學(xué)生作文表達(dá)能力的方法

針對上述原因，在教學(xué)中我們可以采取以下措施。

（一）培養(yǎng)習(xí)得語言的能力

1.善模仿

（1）在生活中學(xué)習(xí)

俗話說“生活即作文”。以生活實際為背景，讓學(xué)生學(xué)會模仿表達(dá)，這是提升學(xué)生表達(dá)能力的第一步。而要學(xué)習(xí)模仿別人的語言，一種形式是口語，另一種便是書面語。魯迅說：“將活人的唇舌作為源泉，使文章更加接近語言，更加有生氣。”這是教我們學(xué)習(xí)群眾語言的至理名言。富有生活氣息的話語是學(xué)生練習(xí)的基本素材，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去積累、去訓(xùn)練。

（2）在閱讀中學(xué)習(xí)

閱讀是提升學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。通過閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，提升表達(dá)能力。為此，教師首先要充分利用教材中的閱讀素材，這些精挑細(xì)選的經(jīng)典內(nèi)容，無論從語法上，還是內(nèi)容上，都值得學(xué)生反復(fù)閱讀訓(xùn)練。所以，教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的“例子”作用。比如，四年級上冊《天安門廣場》一課，就是一篇典型按方位順序進(jìn)行描寫的佳作，學(xué)完后，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，按照方位順序介紹我們美麗的校園，通過訓(xùn)練，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

2.多積累

在教學(xué)實踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意收集習(xí)作素材，注重語言的積累。比如，對于低年級階段，要注重好詞好句的積累，中高年級要突出文段、名言警句的積累。在積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練，從根本上提升語言表達(dá)能力。

（二）精描細(xì)摩，培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

1.巧指導(dǎo)，即講清描寫的方法技巧

語言訓(xùn)練的技巧體現(xiàn)于學(xué)生的語言訓(xùn)練過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語言描寫時，滲透一定的表達(dá)技巧。比如，對于低年級階段，教師要引導(dǎo)他們抓住描寫人物說話時的神態(tài)、動作等，讓語言表達(dá)內(nèi)容有血有肉；到中年級階段，動作神情的細(xì)節(jié)描寫是重點；到高年級重點訓(xùn)練人物的心理或思想品質(zhì)的描寫等，這樣的語言表達(dá)才有立體感，才達(dá)到栩栩如生的境界。

2.重訓(xùn)練，即強(qiáng)化訓(xùn)練

僅僅滲透表達(dá)的技巧是不夠的，還需要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生如何表達(dá)，并將習(xí)得的技巧滲透于表達(dá)過程之中。這個訓(xùn)練教師可以結(jié)合平時的教學(xué)實踐來展開。如，在學(xué)習(xí)了三年級的《荷花》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生模仿文中描寫荷花外形的段落，寫一寫校園內(nèi)熟悉的花卉外形，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力。

當(dāng)然，對于小學(xué)階段，提升學(xué)生的表達(dá)能力不是一蹴而就的，而是需要持之以恒的過程，當(dāng)然教師需要注重好方法的指引，突出訓(xùn)練過程中各個環(huán)節(jié)，這樣才能起到事半功倍的效果。

（責(zé)編 韋淑紅）