激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量

周偉

【摘要】教學(xué)實(shí)踐活動從本質(zhì)上說是教師和學(xué)生以課堂為渠道的交往活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的活動。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生個體有意義的探究行為，課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。本文從課堂氛圍、座位的編排、教師提問和教師的評價等幾個方面分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的因素，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的建議，旨在構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂教學(xué) 主動性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0039-02

1.放低姿態(tài)，走近學(xué)生

說起來夸張，但是在學(xué)生眼中老師往往如同是不食人間煙火的圣人一般，特別是小學(xué)生，對老師有一種莫名的崇拜。尤其是和老師打交道的時候，學(xué)生們怎么都存在著一道心理陰影。有了這個隔閡，想要營造出和諧的課堂氛圍無疑成了不可能完成的任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中教師就要放低姿態(tài)，告訴學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。學(xué)生也不會再因?yàn)榕伦约夯卮鸬貌徽_而不敢舉手發(fā)言，并且更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)與他人交流。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?/p>

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。教師提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時，教師可適時運(yùn)用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！保┗蜻m時地插話，進(jìn)行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。改變了提問的技巧，學(xué)生放松心情、消除了緊張感，自然能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答，學(xué)習(xí)也會變得更加主動。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平和強(qiáng)度，直接影響到學(xué)生能否有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)，面對課堂學(xué)習(xí)學(xué)生們有很強(qiáng)烈的主動發(fā)言的心理動機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生知道，積極發(fā)言，可以獲得老師的表揚(yáng)、同學(xué)們的認(rèn)可，可以從中獲得成功的體驗(yàn)。也正由于這樣的的初衷，很多學(xué)生開始回避課堂發(fā)言，因?yàn)樗麄冾櫦勺约旱陌l(fā)言是否正確完美，能否得到認(rèn)可。

針對學(xué)生這樣的顧慮，教師就應(yīng)該經(jīng)常告訴學(xué)生：“當(dāng)你主動發(fā)言的時候，你就成為了知識的傳播者。不管是否準(zhǔn)確、是否完整，全班同學(xué)，包括老師，都會受益于你自己獨(dú)立的思考、獨(dú)特的見解。謝謝你愿把它和我們一起分享。”類似于這樣的話可以培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們越來越肯定地知道，發(fā)言不一定只是為了自己，它是我們課堂學(xué)習(xí)中重要的一部分，它需要我們一起去思考，需要相互分享。而當(dāng)學(xué)生正確地認(rèn)識了主動發(fā)言價值的時候，他們發(fā)言的主動性也自然提高了。

4.選擇恰當(dāng)?shù)淖痪幣欧绞?/p>

任何一種座位編排方式都有他的優(yōu)缺點(diǎn)，只要能夠輔助營造和諧的課堂氛圍，幫助提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，什么樣的方式都可以采用。在具體的課堂教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的編排方式。

5.優(yōu)化提問方式

課堂提問是一種必不可缺少的教學(xué)技能，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以幫助教師掌握學(xué)情，掌握解決問題的方法，提高課堂教學(xué)效率。

6.發(fā)揮評價的積極作用

教師的課堂評價可以產(chǎn)生“激勵和期待”的效果。對學(xué)生課堂參與進(jìn)行積極的評價，給予鼓勵，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的情感，從中感到老師對自己的期待，由此產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感、課堂學(xué)習(xí)的歸屬感，為了得到這種滿足感和歸屬感，學(xué)生就會更加主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，真正把參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種享受。

教師通過課堂評價，對學(xué)生的課堂參與進(jìn)行反饋，使學(xué)生（無論是被評價者或是其他學(xué)生）明確學(xué)習(xí)的要求、掌握學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的參與能力與學(xué)習(xí)主動性。

隨著新課程改革全面實(shí)施，學(xué)習(xí)不再是外在于學(xué)生的活動。課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的因素還有很多，我們怎樣才能發(fā)揮積極因素的作用，規(guī)避消極因素的不利影響還需要在課堂教學(xué)的過程中不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

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