淺談“大四現(xiàn)象”對(duì)高等教育質(zhì)量的影響及對(duì)策

楊德勝

【摘要】“大四現(xiàn)象”在現(xiàn)代教育當(dāng)中越來(lái)越嚴(yán)重，雖然在大四階段給學(xué)生更多可以接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生的課業(yè)完成質(zhì)量并不能夠給予同樣的保障。因此，本文就“大四現(xiàn)象”對(duì)高等教育質(zhì)量產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，特別是對(duì)負(fù)面影響進(jìn)行剖析，并且提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，為學(xué)生的就業(yè)率、素質(zhì)的提升、教育質(zhì)量的提高提供切實(shí)有效的建議。

【關(guān)鍵詞】大四現(xiàn)象 高等教育 質(zhì)量 影響 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0021-01

引言

“大四現(xiàn)象”主要是指，學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)的階段，在學(xué)校停留的時(shí)間越來(lái)越少，很多高等院校在學(xué)生的大四期間，都會(huì)安排學(xué)生參與一些培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，雖然這是為了讓學(xué)生能夠更好地融入到社會(huì)當(dāng)中，為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和就業(yè)質(zhì)量的完成上，很難提供切實(shí)有效的保障。很多學(xué)生在大四階段，一半的時(shí)間都用來(lái)找工作，另外一半的時(shí)間，大多數(shù)情況下，都是在做一些兼職或者是做一些其他的事情消磨時(shí)間，學(xué)?；旧喜](méi)有安排過(guò)多的課程。這樣一來(lái)，在無(wú)形當(dāng)中，就導(dǎo)致高等院校的四年制課程轉(zhuǎn)換成為“三年制”，這種現(xiàn)象對(duì)高等教育的質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及就業(yè)率都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.高等院校大四的教育現(xiàn)狀分析

1.1高等院校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排

高等院校在安排學(xué)生大四階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃當(dāng)中，主要包括一些專業(yè)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等。從實(shí)際情況來(lái)看，很多高等院校為了給大四學(xué)生提供更多可以找工作的時(shí)間，基本上在大四的階段都沒(méi)有安排必修課程，有的學(xué)校安排的相對(duì)比較少。而對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間段的安排，一般都會(huì)維持在6至8周左右的時(shí)間。與此同時(shí)，高等院校在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體要求上，就顯得比較的寬松，只要在大四下學(xué)期階段完成即可。

1.2高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多學(xué)生在大四階段都會(huì)將更多的時(shí)間投入到找工作或者是忙于考研，高等院校設(shè)計(jì)和安排的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都得不到切實(shí)有效的實(shí)行。本文針對(duì)某高校在上課方面的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析得出如下結(jié)論，在該高校的大四學(xué)生，90%以上的學(xué)生曾經(jīng)逃課；經(jīng)常逃課的學(xué)生比例能夠達(dá)到36%，而長(zhǎng)期以來(lái)都一直不上課的學(xué)生能夠占據(jù)比重的7.3%。同時(shí)，對(duì)另外一所高校進(jìn)行調(diào)查分析可以看出，在該高校某專業(yè)總共有130人，但是每一次課程在開(kāi)始時(shí)的人數(shù)都不會(huì)超過(guò)50人[1]。大四的學(xué)生逃課已經(jīng)成為一種普遍存在的現(xiàn)象，甚至很多高校的教師已經(jīng)默認(rèn)了這種狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)生也好，還是教師和學(xué)校都認(rèn)為，在大四階段學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)習(xí)工作中更重要。但是實(shí)際上這種觀念是錯(cuò)誤的：很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排上，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)安排在大四階段，這樣一來(lái)，對(duì)于一些考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就分身乏術(shù)，很難認(rèn)真的參與到實(shí)習(xí)當(dāng)中；很多學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)來(lái)找工作，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中只要遇到一點(diǎn)與自己想法不同的地方，就會(huì)立馬更換實(shí)習(xí)單位，甚至有的學(xué)生到與自己專業(yè)根本不相符的部門去實(shí)習(xí)，這樣實(shí)習(xí)的質(zhì)量也提供不了切實(shí)有效的保障。

2.“大四現(xiàn)象”對(duì)高等教育產(chǎn)生的負(fù)面影響

2.1本科教育質(zhì)量低

在高等教育實(shí)施中，大四是非常重要的一個(gè)階段，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和課程安排都是本科教育當(dāng)中必不可少的部分。但是在當(dāng)前的大四教育中，很多院校都出現(xiàn)逃課情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)比較匱乏，這樣的情況下就會(huì)直接造成學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到有效的保證。學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢固，不能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)踐和理論很難有效結(jié)合，反而會(huì)給學(xué)生造成一定的困擾。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也得不到有效的保障，學(xué)生在大四階段，很難對(duì)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，并且不知道如何將這些知識(shí)合理有效的應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中[2]。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效的提升，同時(shí)本科教育的整體質(zhì)量也在不斷的降低。

2.2不利于學(xué)生提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

在大四階段，很多學(xué)生都依靠自己的意愿來(lái)選擇一些實(shí)習(xí)單位，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校安排設(shè)計(jì)來(lái)有質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然大學(xué)生的心理在不斷的成熟中，思維也在不斷的進(jìn)步，但是畢竟是剛剛進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生。在這種狀態(tài)下，如果大四學(xué)生并沒(méi)有按照學(xué)校給予的計(jì)劃來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平的欠缺。這對(duì)學(xué)生的日后就業(yè)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑將會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)面影響和壓力，很多學(xué)生都是提前一年或者是半年就已經(jīng)開(kāi)始著手找工作或者是已經(jīng)進(jìn)入到工作單位，認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的就業(yè)有好處。但是實(shí)際上，由于很多學(xué)生都是走這種路線，很多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)也就不存在了，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也得不到有效的保障[3]。

3.針對(duì)“大四現(xiàn)象”教育質(zhì)量問(wèn)題提出的解決對(duì)策

3.1與實(shí)際情況結(jié)合，增加大學(xué)本科學(xué)習(xí)年限

根據(jù)當(dāng)前高校在四年制教育時(shí)間的安排上，很多高等院校在教育時(shí)間上都嚴(yán)重的縮水，將原本四年制的教學(xué)內(nèi)容，硬生生的“壓榨”到三年，在學(xué)生大四階段，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，甚至是完全“散養(yǎng)”的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，可以與實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，增加本科的教育時(shí)間，可以增加學(xué)習(xí)年限，這樣不僅能夠有效的解決教育時(shí)限不夠的問(wèn)題，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)起到良好的緩沖作用，為學(xué)生提供更多的可能性。

3.2改革大學(xué)生就業(yè)制度

在大四階段，很多學(xué)生就已經(jīng)與一些用人單位簽訂了所謂的就業(yè)合同，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩面很難同時(shí)兼顧，不僅學(xué)生的壓力很大，而且如果學(xué)生為了日后的發(fā)展，在學(xué)校和就業(yè)單位同時(shí)選擇的話，學(xué)生大部分都會(huì)選擇就業(yè)單位。所以很多大四學(xué)生在簽訂完就業(yè)合同之后，針對(duì)院校的一些活動(dòng)或者是學(xué)校安排的一些學(xué)習(xí)任務(wù)等等，都不可能有質(zhì)有量的完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種損失。因此，針對(duì)這種情況，學(xué)校要改革大學(xué)生的就業(yè)制度，在大四階段，學(xué)生只能夠與用人單位簽訂實(shí)習(xí)合同，不能夠簽訂就業(yè)合同。這樣做的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待，讓學(xué)生潛下心去投入到大四階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并保質(zhì)保量的完成。這樣能夠?qū)W(xué)生起到良好的約束作用，無(wú)論是畢業(yè)實(shí)習(xí)或者是畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都能夠在實(shí)踐當(dāng)中有所提高。另外，這一協(xié)議在簽訂過(guò)程中，高等院校要考慮到其中包含的法律問(wèn)題，要提前做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生能夠主動(dòng)放棄合法就業(yè)的權(quán)利，讓學(xué)生能夠潛下心來(lái)投入到大四階段的學(xué)習(xí)中，為高等教育的質(zhì)量提供一定的保障。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，“大四現(xiàn)象”已經(jīng)是現(xiàn)代教育當(dāng)中不可忽視的重點(diǎn)問(wèn)題之一，無(wú)論是對(duì)高等教育的質(zhì)量或者是大四學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，針對(duì)“大四現(xiàn)象”的種種問(wèn)題，高等院校要從根本上對(duì)大學(xué)生的就業(yè)制度進(jìn)行改革。與此同時(shí)，要增加大學(xué)本科學(xué)習(xí)的年限，為學(xué)生大四階段的學(xué)習(xí)提供一定的保障，從而提高高等院校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜小武，吳曉鷗.高等教育中的“大四”現(xiàn)象解析[J].中國(guó)管理信息化.2010.06.

[2]張忠華.深化高等教育質(zhì)量改革的幾點(diǎn)思考[J].北京社會(huì)科學(xué).2016.07.

[3]孫琦，李林波等.“大四現(xiàn)象”原因分析和應(yīng)對(duì)策略[J].赤子（上中旬）.2014.09.endprint