論基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

董璐+楊靜

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念已經(jīng)成為一種教學(xué)改革的新思潮，越來(lái)越多的教育工作者對(duì)其進(jìn)行研究，并把其應(yīng)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中。本文針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，探討了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，梳理了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育階段的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課堂存在著諸多問(wèn)題，影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)觀念陳舊，教師在課堂上仍然是主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，從而使大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛枯燥乏味。通過(guò)對(duì)某高校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，90%以上的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏趣味性，比較枯燥。在課堂氛圍中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，久而久之對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂舊模式的反轉(zhuǎn)，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授過(guò)程在課外并通過(guò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻等方式進(jìn)行，而在課堂上則用于知識(shí)的鞏固和深化。這種教學(xué)模式有效的利用了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師利用優(yōu)美的圖文和豐富多彩的教學(xué)視頻極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再僅僅是單詞、語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的講授，在課堂上利用英語(yǔ)這個(gè)工具加強(qiáng)師生之間的交流溝通，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

以上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ) 精讀》第一冊(cè) Unit 3 The Present 為例，筆者詳細(xì)說(shuō)明以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)上的應(yīng)用，具體過(guò)程如下。

1.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生，他們接受了正規(guī)的六年英語(yǔ)教育，此前并沒(méi)有接觸過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂。

教學(xué)內(nèi)容：課文的相關(guān)背景知識(shí)、課文內(nèi)容、重要的單詞、短語(yǔ)和句型、完成練習(xí)。

本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）理解課文的文章大意。（2）理解和正確運(yùn)用重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型等。（3）學(xué)會(huì)正確使用不同的詞性。（4）掌握簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)雜句的基本句型，學(xué)會(huì)改寫(xiě)句子。（5）了解中西方關(guān)于生日的文化，搜集中西方關(guān)于“生日”、“年齡”的俗語(yǔ)。（6）思考空巢老人問(wèn)題、父母養(yǎng)老問(wèn)題，思考子女怎樣才是真正的孝順老人。

學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，認(rèn)真觀看微課，完成作業(yè)。

2.課前環(huán)節(jié)。首先，老師首先根據(jù)課程教學(xué)安排把適合用來(lái)制作微課的重點(diǎn)內(nèi)容分離出來(lái)，確定微課的內(nèi)容，完成微課的設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)包括：重要的詞匯及短語(yǔ)；重要的語(yǔ)法知識(shí)，如基本句型，詞性，跨文化交際知識(shí)，如中西方關(guān)于生日的背景知識(shí)等。

這個(gè)單元需要做大概九個(gè)微課視頻，長(zhǎng)度在5-10分鐘左右。一般第一個(gè)視頻是介紹文章的背景知識(shí)，講解中西方不同的生日文化。第二個(gè)視頻是以段落為序，依次講解課文的大意。第三、四個(gè)視頻是講解重要的單詞和短語(yǔ)，單詞可以用彩色圖片加發(fā)音的形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣。第五、六個(gè)視頻講解課文的語(yǔ)法項(xiàng)目：基本句型和詞性變化。第七個(gè)視頻是關(guān)于“空巢老人”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章主題，思考親情問(wèn)題，父母養(yǎng)老等當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和思考的能力。最后兩個(gè)關(guān)于是課后練習(xí)的視頻。在每一個(gè)視頻后，老師都要提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。在課堂上，老師也可以通過(guò)提問(wèn)這些問(wèn)題，去檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況。

除了自制的微課視頻和課件，老師還可以在其他網(wǎng)站上去下載視頻、音頻和課件，并把這些資料上傳到網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。老師還應(yīng)該設(shè)計(jì)課前練習(xí)，檢測(cè)視頻中講過(guò)的如詞匯、語(yǔ)法等一些基礎(chǔ)知識(shí)，老師批閱后能進(jìn)一步了解學(xué)生掌握情況，也能方便學(xué)生自查。老師還可以搭建在線(xiàn)答疑討論平臺(tái)，學(xué)生可以在線(xiàn)和老師或者別的學(xué)生交流學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者感受，雖然不能和老師面對(duì)面，但是學(xué)生可能更愿意說(shuō)出自己的問(wèn)題，有利于雙方教和學(xué)的進(jìn)展。

3.課中環(huán)節(jié)。老師按照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和學(xué)生課前知識(shí)的掌握情況把學(xué)生每五個(gè)人分成一組，根據(jù)每個(gè)小組成員的水平進(jìn)行任務(wù)分工，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的積極參與并能明確自己的小組，相互交流合作，在課堂上把小組活動(dòng)和個(gè)人自主探究相結(jié)合。在課堂環(huán)境上，改變傳統(tǒng)的教室格局，把桌子圍成一個(gè)圓圈，每個(gè)小組的同學(xué)坐在一起，這樣能讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中和老師、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

（1）課前知識(shí)導(dǎo)入。首先，老師在課前回顧學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以向不同的學(xué)生提問(wèn)，了解他們的課前知識(shí)掌握情況。

然后，課堂上以小組為單位，展示課前關(guān)于課文背景知識(shí)的作業(yè)— 搜集關(guān)于中西文化中“生日”、“年齡”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。小組成員內(nèi)部交流討論各自找到的詞語(yǔ)，然后每個(gè)小組推選出一個(gè)代表出來(lái)，匯報(bào)各個(gè)小組的成果，彼此補(bǔ)充，在交流中完善知識(shí)。

（2）課堂活動(dòng)的開(kāi)展。在The Present 這篇課文中，我們可以通過(guò)角色扮演來(lái)幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。把全文分成三幕來(lái)表演：老太太早上起床等待的部分，老太太回憶過(guò)去回憶女兒的部分，老太太等來(lái)禮物的部分。全文選出四個(gè)主要角色，分別是：旁邊，老太太，約翰尼，郵差；五個(gè)次要角色，分別是：兩個(gè)女兒，莫麗森太太，格蘭特太太。讓學(xué)生揣摩每個(gè)人物的個(gè)性和特點(diǎn)，補(bǔ)充完善劇本的情節(jié)，同步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

老師還可以通過(guò)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一組，A同學(xué)以動(dòng)作比劃的方式來(lái)展示PPT中的內(nèi)容，一般為課前微課中學(xué)習(xí)的詞匯，讓B同學(xué)準(zhǔn)備說(shuō)出單詞。這種方式增強(qiáng)了課堂的趣味性，活躍了課堂的氣氛。老師也可以在旁觀察學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。endprint

學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究問(wèn)題和小組合作探索問(wèn)題之后，學(xué)生還可以進(jìn)行獨(dú)立的成功展示和交流。例如，在進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文復(fù)述。在挖掘文章主題時(shí)，用演講競(jìng)賽的方式去思考親情問(wèn)題和父母養(yǎng)老等社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

同時(shí)，老師在組織課堂活動(dòng)時(shí)也要注意每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)度。讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以多做些練習(xí)，多承擔(dān)些小組任務(wù)。老師要監(jiān)督基礎(chǔ)差的同學(xué)多做一些針對(duì)自己弱項(xiàng)的訓(xùn)練，承擔(dān)適合自己的小組任務(wù)。

4.課后環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師要總結(jié)點(diǎn)評(píng)同學(xué)在本次課程中的表現(xiàn)，以激勵(lì)為主。將這次課程中比較好的案例和作業(yè)放在交互平臺(tái)上展示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)交流。針對(duì)本次課程，教師還可以在交互平臺(tái)上布置學(xué)習(xí)拓展作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

老師在課后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做出評(píng)價(jià)反思，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課后根據(jù)老師的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

三、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂改革有著非常重要的意義。一方面，它促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)成果；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位從被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式適用于大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的途徑。

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*本文系2015年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究（立項(xiàng)編號(hào)2015GB154）的重要階段性成果之一。endprint