簡析高中生物學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

吳露

【摘要】 教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一是堅持學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角色，教師引導(dǎo)者的角色。學(xué)生能夠勤奮、堅持、主動地自主學(xué)習(xí)是其具有積極主動性的具體體現(xiàn)，也是具有一定學(xué)習(xí)能力和方法的體現(xiàn)。在高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力符合現(xiàn)代教育的要求。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-081-01

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高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提及在高中生物更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。標(biāo)準(zhǔn)中一再強調(diào)積極主動性，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，毫無疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是符合高中生物課程目標(biāo)的。

對學(xué)生自身而言，高中生經(jīng)過初中生物的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的知識體系和學(xué)習(xí)的方法，到了高中，邏輯推理思維有了更大的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)中形成的獨立發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力將伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，不僅會在更高一學(xué)年級的學(xué)習(xí)中幫助其學(xué)習(xí)，且在以后步入社會，對于新的領(lǐng)域、新的技能、新的技術(shù)的學(xué)習(xí)也有所幫助，是一種終身學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展所需求的。

此外，隨著教育理念的不斷革新和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和普及，倡導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力是高中教育教學(xué)的新的重要的課題。加之自主學(xué)習(xí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)需要和高中生自身發(fā)展的需要。教師更應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念和方式，發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅持學(xué)生的主體地位，從創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)著手，綜合培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生只有對高中生物學(xué)有著濃厚的興趣才會更加自覺積極主動地探索，發(fā)自內(nèi)心想要去認(rèn)知，分析和積累，即自主去學(xué)習(xí)、鉆研和探究。激發(fā)學(xué)習(xí)動力首先要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著手，以往的教學(xué)模式中，教師忽略了對興趣的培養(yǎng)，觀念認(rèn)為只要在課堂上多多教授知識即可。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化、豐富化、輕松愉快的教學(xué)方式，展現(xiàn)高中生物課程關(guān)于生命、大自然、微生物世界的解析，其神秘、神奇而又充滿科學(xué)的學(xué)科魅力，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，使學(xué)生真正喜歡高中生物。

如對于十分抽象難以理解的概念、知識和生物發(fā)展過程，教師可以采用圖文圖表，進(jìn)行簡化、明了、直觀地闡述，如用過程圖光合作用過程、呼吸作用過程等。充分利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞有絲分裂和無絲分裂動態(tài)化、連貫性地呈現(xiàn)，直觀而具體。適當(dāng)插入電視、紀(jì)錄片的專項專題報道，聲形結(jié)合使學(xué)生的各種感官接受信息最大量化，使學(xué)生切實感受到生物的多彩的世界，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，由于受到一定的升學(xué)壓力的影響，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時間緊迫，課時十分有限，教師往往趨向于對課堂時間進(jìn)行高密度和高強度的利用，更多的是由教育者講解各種生物的知識，整個課時都會滿滿地排上講課的內(nèi)容，進(jìn)行知識的灌輸滲透，久之，學(xué)生形成依賴性，思想里就認(rèn)為由教師講課，自己聽課，接受教師的講解是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)模式。潛移默化之中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的積極性被消磨，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到高中生的各方面身心發(fā)展的特點，尤其是對于自主學(xué)習(xí)知識的訴求和自主探究的積極性。在教學(xué)過程中更加科學(xué)合理地分配好時間和空間，靈活地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在課前、課中和課后留出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時間和空間，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R點進(jìn)行自主探討和分析。

三、引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中汲取他人的長處，改善自己的學(xué)習(xí)方法，在遇到疑問時學(xué)生綜合運用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力自行尋求答案，是原本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的提升，同時在給同伴解疑時，不僅僅是學(xué)生對自己所學(xué)的知識的回顧，同時可能在借助其他的方式探索問題時得到新的感悟和認(rèn)知，探索到高中生物學(xué)的學(xué)科魅力。在面對有難度的問題，學(xué)生能夠在各種方式下探索到答案，感受到成功的喜悅，也必然增加自信心，更具動力和積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)合作、互助、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)方式也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，因此教師更應(yīng)該注重在如此的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

高中生物學(xué)尤其學(xué)科的特性，需要記憶的內(nèi)容繁多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享各自的記憶的方法，或簡化記憶，或聯(lián)想記憶，或?qū)Ρ扔洃?，讓個學(xué)生在分享中相互參詳。有的學(xué)生會在晚上睡覺前將當(dāng)天所學(xué)的生物內(nèi)容在腦海中以電影畫面一樣進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，對于遺忘的知識點，第二天就特意加強記憶和理解，起到了良好的記憶和復(fù)習(xí)的效果。通過分享，其他同伴可以效仿，相互之間獲取更多的學(xué)習(xí)生物的方式方法，這是獨立個體的學(xué)習(xí)時也能利用學(xué)習(xí)的技能。

四、結(jié)束語

高中生物課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略尤其強調(diào)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造有利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵合作學(xué)習(xí)等等的教學(xué)策略是統(tǒng)一的整體，需要教師在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，綜合運用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]戴立光.試析高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]赤子：上中旬2015（7）：268-268.

[2]張信飛.高中生物學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探[J]文理導(dǎo)航旬刊2016（1）.endprint