由課題組研究引起的對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

曾麗萍+陳玉娣

【摘要】 本文中，筆者就課題組研究引起的對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)展開了一些思考。

【關(guān)鍵詞】 課題組 數(shù)學(xué) 家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-082-01

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一、問題提出的背景

從教多年來本人及同行都對學(xué)生的家庭作業(yè)問題感到困惑。老師布置的作業(yè)，成績好的少數(shù)同學(xué)還能按時(shí)完成；但很多中等同學(xué)只完成一部分，另一部分往往就“參考”成績好的同學(xué)了；班里成績不好的學(xué)生，要么不做，要么全部“參考”別人，而且字跡潦草，敷衍了事。造成這樣的結(jié)果，原因是：第一，父母都在外面打工，家里只有爺爺和奶奶，他們又有很多是不識字的，無法對孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行檢查，現(xiàn)加上對孫輩的溺愛。所以這類家庭中的孩子比較會(huì)鉆空子，家長、老師兩頭撒謊，家庭作業(yè)根本無法完成。第二，有部分家長有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，可部分家長不懂方法，只靠填鴨。也有部分家長讓孩子重復(fù)大量相似程度的練習(xí)，畢竟孩子的精力有限，為了應(yīng)付家長和老師的檢查，這些孩子就僅僅為了完成任務(wù)而去做，質(zhì)量也就可想而知了。第三，老師布置的家庭作業(yè)有不恰當(dāng)?shù)牡胤?。因?yàn)楹⒆佣际遣煌膫€(gè)體。同樣題目對于有的孩子來說很容易，面對于有的孩子來說又太難了。特別是近幾年的課改給學(xué)生的沖擊更大，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)幾乎完成率為0.隨著課程改革的不斷深入，作為數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。通過《小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成現(xiàn)狀及對策研究》的工作，進(jìn)行了大量的調(diào)查，得到的相關(guān)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象給了我很大觸動(dòng)，引起我對我們現(xiàn)狀下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。

二、思考的幾個(gè)方面

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)已不能適應(yīng)新課程的要求。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要提高學(xué)習(xí)效益、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要來源是作業(yè)。如何在有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？下面就在新課程改革中如何科學(xué)、高效地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)談?wù)剮c(diǎn)看法：

1.家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)出趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，興趣是最好的老師。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。我們平時(shí)布置家放庭作業(yè)出幾道具有游戲性、趣味性的題目：如看著圖說話，比誰說得多；（1）∠1是銳角，（2） ∠3是直角，

（3）∠3-∠1=∠2， ∠1+∠2+∠3=1800……；又如教“年月日認(rèn)識”

這一節(jié)課之前，布置以下一題去預(yù)習(xí)課本內(nèi)容：小明今年12歲，

過了12個(gè)生日，而小東今年也是12歲，只過了3個(gè)生日。

為什么？這樣學(xué)生就能主動(dòng)、積極、認(rèn)真地去完成你所布置的家庭作業(yè)，效果也很好。

在教學(xué)改革的過程中，合理布置家庭作業(yè)是關(guān)鍵。讓我們共同來探討、研究，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長！

2. 家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的。為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。為此，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

首先，課前做調(diào)查、了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師精選作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適量、適度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機(jī)動(dòng)性作業(yè)即選做性作業(yè)。其次，難易要適度。布置作業(yè)時(shí)，要落實(shí)維果茨基倡議的“最近發(fā)展區(qū)”理念。

3. 家庭作業(yè)要體現(xiàn)思考性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成比較穩(wěn)定的行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生認(rèn)知有密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師布置作業(yè)要體現(xiàn)獨(dú)立思考性。讓學(xué)生去獨(dú)立思考，既能把新舊知識聯(lián)系起來，又能區(qū)別兩種意義內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)“梯形面積”前，提出以下幾個(gè)問題：

（1）想一想三角形的面積是怎樣推導(dǎo)的？

（2）書上是怎樣介紹梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的？

（3）你有沒有其他方法來推導(dǎo)梯形面積公式？

三、找準(zhǔn)動(dòng)力，督促孩子完成家庭作業(yè)

1. 處理方式

在教學(xué)上，教師除了要精心布置家庭作業(yè)外，還要對家庭作業(yè)做認(rèn)真的檢查與批改或講評工作，才能真正發(fā)揮家庭作業(yè)應(yīng)有的作用。在檢查家庭作業(yè)方面，我們主要采用了三種不同的方式：一是班干部檢查，二是教師抽檢，三是進(jìn)行作業(yè)展評。對于作業(yè)的批改，則采用了教師抽改，班干部改，學(xué)生互改等不同形式。在教師抽改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方，則作重點(diǎn)講評。這樣安排，即有利于節(jié)約時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能力。

2. 及時(shí)評價(jià)

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，還要對學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。通過調(diào)查研究，教師對家庭作業(yè)及時(shí)反饋評價(jià)就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3. 家長的配合

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，常遇到一些學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象。造成學(xué)生不做作業(yè)原因各種各樣：

（1）速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛打岔，作業(yè)一多就完成不了。

（2）不會(huì)做。由于沒有理解課上所學(xué)知識，造成學(xué)習(xí)障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，就這樣置之度外。

（3）懶惰性。天性愛玩，管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”。

（4）家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲，放學(xué)后無人管束等。這些原因都是學(xué)生不能按時(shí)按量完成作業(yè)的隱患。

家庭作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，也是補(bǔ)充與完善教學(xué)內(nèi)容的有效手段。家庭作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”“增效”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。所以，作為教師，一定要設(shè)計(jì)好家庭作業(yè)。

（課題編號：GDXKT7857）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]廖麗芳.教師設(shè)計(jì)好作業(yè)指南.東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]任升錄.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià).華東師范大學(xué)出版社，2009.endprint