挖掘情感共鳴 培養(yǎng)政治認同

尋細艷

【摘要】 政治認同的培養(yǎng)是政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。有效引導(dǎo)學生挖掘、體會歷史發(fā)展與現(xiàn)實狀況，鍛煉學生篩選信息、追尋依據(jù)、思考問題的能力，培養(yǎng)學生的政治認同。

【關(guān)鍵詞】 政治認同 經(jīng)驗共享 內(nèi)化于心 外化于行

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-079-01

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政治學科核心素養(yǎng)中的“政治認同”的基本內(nèi)涵指，人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。培養(yǎng)學生政治認同的素養(yǎng)，具體而言就是培養(yǎng)學生確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；認同社會主義核心價值觀是建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀。當今社會各種問題層數(shù)不窮，尤其是在涉及中國社會轉(zhuǎn)型暴露的各種敏感問題時，樹立政治認同顯得尤為重要，而青少年的政治認同事關(guān)民族長遠發(fā)展和文脈傳承。如何在世界經(jīng)濟全球化的格局中樹立學生的政治認同？

1. 知其然，知其所以然

傳統(tǒng)的接受性學習方式易使學生成為被動的傾聽者，注重對既定知識的學習，缺乏挖掘知識背景的主動性。教師不妨在教學中引導(dǎo)學生從已知的存在挖掘由其決定的意識，客觀辯證看待事物的發(fā)展，既要考慮是什么又要理解為什么，既超越既定文本挖掘知識，又促使開放獨立、辯證思維的形成。

比如在講解“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的確立”時，教師可以通過當時中國三種基本政治力量的狀況對比，引導(dǎo)學生思考（1）封建主義自身內(nèi)部面臨什么問題；如果其改革成功，中國的發(fā)展方向?qū)鞘裁矗浚?）資產(chǎn)階級面臨的問題是什么；帝國主義是否會支持中國資產(chǎn)階級革命，如果真的革命成功，中國的發(fā)展方向?qū)鞘裁矗?）中國共產(chǎn)黨為什么有那么堅決的斗爭決心；如果沒有共產(chǎn)黨，中國的發(fā)展方向?qū)⑷绾?？教師還可以通過回顧我國的近代史，以PPT或者視頻展示“集中營”、“貓兒洞”、“小蘿卜頭”等的故事，引導(dǎo)學生明白中國革命歷程的艱難曲折，理解爭取民族獨立、維護人民利益、捍衛(wèi)國家政權(quán)等是共產(chǎn)黨人一直以來的信念與追求。從簡單的歷史事實到挖掘深層原因，學生參與探究、思考，從事物的表面深入層層剖析，促使學生實現(xiàn)對知識的深度解讀和審慎分析，引導(dǎo)學生從國情的層面理解我國政治制度的現(xiàn)實根源，克服錯誤的思想意識，實現(xiàn)維護國家安全、榮譽、利益的認識與熱愛祖國情感的有效強化，催生學生在情感上實現(xiàn)政治認同。

2. 經(jīng)驗共享、體驗教學

因為政治學科的特殊性，加上學生自身知識和經(jīng)驗的局限性，學生很難把自己的生活、感受、體驗與知識結(jié)合起來，感覺“政治是離我們很遠的東西”，要讓學生從內(nèi)心真正產(chǎn)生認同感是比較困難的。在這種情況下，教師不能將政治課和意識形態(tài)劃等號，認為政治課就是意識形態(tài)的強行灌輸，這樣就強化了同學們“政治就是喊口號”的思想。建構(gòu)主義針對這一情況提出學習者要獲取知識，不能離開他人的幫助，同時一定要在特定的情境下將知識進行有意義的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該把自身的知識、經(jīng)驗、思想等與學生共享，引導(dǎo)學生把不屬于自我理解體驗范圍之內(nèi)的情境和經(jīng)驗，在他人的解說和自我的理解中經(jīng)過重新的建構(gòu)，激發(fā)探究思考的熱情，從深層次進到學生在主客體的交融中理解和體會。

教師可以通過展示改革開放以來的成就，重點展示我國高鐵發(fā)展、先進技術(shù)的研制、群眾生活的豐富、一帶一路的成就等方面，并引導(dǎo)學生說說自己身邊的變化并思考：我們?nèi)〉玫倪@些輝煌成就與黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會主義方向有什么關(guān)系。使學生能夠在自我的感悟中體會社會主義的優(yōu)越性。但是，在這一個過程中，教師不能回避黨的建設(shè)中存在的不足和問題等方面，反而我們更應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)這些不足和問題，并把著力點放在如何解決這些問題上。比如習大大所提出的“要以猛藥去疴、重典治亂的決心，以刮骨療毒、壯士斷腕的勇氣，堅決把黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭進行到底”等等這一系列的熱點時政，學生的體會理解也就自然水到渠成了：黨的發(fā)展建設(shè)過程中存在的不足、問題就好像日常生活中我們也會犯錯誤一樣，但是我們總在不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善自我一樣，黨也在不斷總結(jié)經(jīng)驗、加強黨建。通過進行思維的批判、觀念的碰撞，繼而上升為理性認識，承認事物之間的邏輯關(guān)系，理解內(nèi)在系統(tǒng)和聯(lián)系，能夠進行知識間的轉(zhuǎn)換、推斷，形成分析、解決較綜合問題的能力……而在這種能力的提升過程中，無形中也強化了學生的認同感。

其實，“政治認同”并不是崇高而神圣的東西，它就體現(xiàn)在教學過程中師生互動、探究思考、共同發(fā)展的過程中。教師應(yīng)該立足于政治認同培養(yǎng)的著力點，引導(dǎo)學生思索、探討、實踐，幫助學生辨別是非對錯，樹立長足眼光，培養(yǎng)遠見卓識，內(nèi)化于心外化于行，真正成長為實踐學科核心素養(yǎng)的有思想、有擔當、有尊嚴的現(xiàn)代化中國公民。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建[J].北京師范大學公報（社會科學版），2014（1）.

[2]張周兵 .新課改背景下高中政治課堂教學有效性的思考[J].速讀旬刊，2016，6endprint