校企合作模式下高職英語聽說教學改革初探

何佩蓉

摘要：校企合作模式是我國高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才的新的合作模式，在新的人才培養(yǎng)模式下，分析高職院校英語聽說教學的發(fā)展現(xiàn)狀，提出應該從英語聽說教學實踐、課程的設計和安排、教師的專業(yè)素養(yǎng)幾個方面進行高職英語聽說教學革新，進而培養(yǎng)一批適應企業(yè)發(fā)展和市場需求的復合型、應用型、創(chuàng)新性的高素質人才。

關鍵詞：校企合作模式；高職英語；教學改革

1高職英語聽說教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高職院校學生的英語聽說水平普遍較低

高職院校的學生來自全國各地，生源較復雜，統(tǒng)考錄取的學生有一定的英語基礎，但整體的英語水平較低，職業(yè)技校升入高職的學生，大部分的英語基礎較差，參差不齊的英語水平為高職院校的英語教學帶來了一定的難度。由于學生的知識結構和學習層次良莠不齊，使其英語發(fā)音也五花八門，受應試教育的影響，教育工作者將英語教學重點放在英語理論知識層面上，忽略了學生的英語交際能力和語言表達能力，高職院校學生的英語聽說能力較差，甚至一般的日常交流用語也很難完成，更不能滿足其專業(yè)領域的英語語言要求。

1.2應試教育模式下的課程安排不合理

許多高職院校在英語課程的安排上主要針對的是高職院校英語應用能力A級、B級考試，為了完成教學任務，大部分的課程安排在英語書面知識上，英語聽說教學的課程時間少之甚少，英語教學的課程安排忽視了英語作為一門語言發(fā)揮的作用。同時，高職院校的英語教材比較統(tǒng)一，不適應各個專業(yè)學生的學習需求和專業(yè)特點，不能將英語基礎知識與專業(yè)技能進行有效的結合?！爸乩碚撦p實踐”的課程安排無法實現(xiàn)校企合作模式下的英語聽說教學目標。

1.3英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

目前高職英語教學中存在著多個專業(yè)的英語教學由一個英語教師進行教授的現(xiàn)象，以英語教材作為課堂教學中心的教學模式，忽視了“實踐教學”在英語教學中的重要意義，在教學過程中，教師很少主動的根據(jù)不同專業(yè)學生的特點和需求進行課外材料搜集和設計，一位教師同時教授多個專業(yè)學生的英語教學或者一學期教授一個專業(yè)的公共英語等現(xiàn)象長期存在，導致教師不能有針對性對學生相關專業(yè)的英語聽說教學進行訓練和引導。同時，高職英語教師的專業(yè)英語水平還有待提高，教學過程中學生不能全面、系統(tǒng)的掌握英語重點、難點知識，有限的課堂時間使英語教學不能按照專業(yè)崗位的需求培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。

2基于校企合作模式下的高職英語聽說教學改革

2.1因材施教，加強英語實踐教學

教師在英語教學工作中，要根據(jù)學生的專業(yè)性質和企業(yè)的崗位需求制定有針對性的英語聽說教學方案。英語聽說教學的要打破傳統(tǒng)教學模式，教學內(nèi)容不能局限于英語教材，理論知識的機械、重復記憶會導致學生喪失學習興趣，無法培養(yǎng)英語的實際應用能力。教師要充分利用網(wǎng)絡多媒體教學資源，采用數(shù)字化信息教室及教學設備，以學生為教學活動的主體，以課外教學資源進行輔助教學，通過情景模擬、角色扮演、小組討論、演講表演等形式多樣的教學方法，彌補英語聽說教材內(nèi)容的不足。教室根據(jù)不同專業(yè)性質的要求進行語言環(huán)境設計，因材施教，加強英語教學實踐，例如針對計算機專業(yè)的學生，教室可設計一個維修電腦的情境，讓學生通過扮演維修人員和電腦客戶進行英語口語訓練，這樣不僅可以鍛煉學生的英語專業(yè)術語，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.2合理、科學的安排教學課程，突出專業(yè)特色

科學的進行英語聽說課程安排是培養(yǎng)學生英語應用能力的重要途徑之一，通過合理、科學的安排英語課程，平衡英語課程理論知識和聽說實踐技能，每周的課時安排要合理，既不能太長也不能太短，英語基礎知識和應用能力相對較高的專業(yè)可適當?shù)脑黾佑⒄Z聽力訓練和口語課程。同時，定期邀請企業(yè)相關人員進行講座，根據(jù)企業(yè)的崗位要求和工作流程，引導學生將所學知識靈活的運用到專業(yè)場景中，提高學生的英語實踐應用能力，使其更好的為專業(yè)技能服務。

2.3提高教師專業(yè)化的教學水平，優(yōu)化校企資源的利用

教師要全面的掌握所教專業(yè)的相關知識和技能，提高自身的專業(yè)化教學水平，適時的了解職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，只有具備較強的專業(yè)教學技能，才符合校企合作模式下的辦學理念。高職學院要鼓勵教師利用校企資源，切身的到專業(yè)崗位進行鍛煉，積極主動的向專業(yè)人員請教，學習專業(yè)的英語術語和常用句型，掌握專業(yè)英語的交流特點。利用專業(yè)教研活動、假期社會實踐活動、崗位實習活動等實踐形式，了解不同專業(yè)的學習目標與英語應用能力的發(fā)展要求，以便于在英語聽說教學中有的放矢的對學生進行聽說策略、聽說技巧的訓練，進而不斷提高英語聽說教學的質量和效率。

3結束語

綜上所述，學生的英語聽說能力培養(yǎng)不可一蹴而就，為了培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才需求，校企合作模式下的高職英語聽說教學改革必須整合校企資源，加強實踐聽說教學，使其更好的服務于專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批適合企業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。

參考文獻

[1]楊帆.校企合作模式下高職英語聽說教學改革淺析.《中國校外教育旬刊》 .2012

[2]萬宗琴，張曉紅.校企合作模式下的高職英語“模塊式”教學改革初探.《漯河職業(yè)技術學院學報》.2011endprint