技能人才培養(yǎng)過程中工匠精神的培養(yǎng)方式和途徑

錢永明

【摘要】“工匠精神”成為今年職業(yè)教育普遍關(guān)注的熱詞，職業(yè)教育人才培養(yǎng)如何與“工匠精神”融合，真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高技能人才，成為當(dāng)今時(shí)代的重要課題。本文就對如何在技能人才培養(yǎng)過程中如何培養(yǎng)“工匠精神”進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】技工院校，高技能人才，工匠精神

2016年3月全國“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出“工匠精神”，旨在倡導(dǎo)新常態(tài)下，中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展在由“制造大國”向“創(chuàng)新強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)型過程中，技術(shù)人才既要在專業(yè)技術(shù)方面精益求精，又要在職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)方面愛崗敬業(yè)，把職業(yè)技術(shù)與職業(yè)精神融入到創(chuàng)新發(fā)展中。因此，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生“工匠精神”的培育，使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)理論課程和實(shí)踐技能，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成高尚的職業(yè)情操，以敬畏的心態(tài)對待自己未來從事的職業(yè)。

1.如何在高技能人才培養(yǎng)中培養(yǎng)“工匠精神”

就一般意義上來說，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含以下幾個(gè)方面，即：職業(yè)道德、職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神等。這也是人才培養(yǎng)中如何培養(yǎng)“工匠精神”的出發(fā)點(diǎn)。

1.1必須把職業(yè)素養(yǎng)與擺在首位

可以說中國自古以來的社會(huì)基礎(chǔ)就是倫理道德，德性教育構(gòu)成了中國幾千年以來的文明的堅(jiān)實(shí)內(nèi)核。無論職業(yè)道德教育在具體內(nèi)容、課程設(shè)置等方面有多少差異，但究其根本來說，其具體內(nèi)容都應(yīng)該植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一點(diǎn)是不可置疑的，也是必須貫穿于整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和“工匠精神”的培育過程始終。任何職業(yè)技能都必須要有良好的職業(yè)道德作為個(gè)體的內(nèi)在約束力，否則再高明的職業(yè)技術(shù)也不會(huì)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民大眾的作用。因而，良好的個(gè)人品德或職業(yè)道德在高職院?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”工作中顯得尤為重要。

1.2必須以精湛的技術(shù)為支撐

如果說職業(yè)道德是人才的思想土壤或根基的話，那么技術(shù)則是人才的脊梁，起到支撐每一個(gè)個(gè)體職業(yè)生涯關(guān)鍵作用。無論是對工業(yè)化以來已有成熟技術(shù)的消化吸收，還是對新技術(shù)的把握與利用，都決定著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，以及每一個(gè)建設(shè)者的價(jià)值。把職業(yè)技能當(dāng)作日常工作的安身立命之本來對待，是當(dāng)前高職院校學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)精神。

1.3必須體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神是基于現(xiàn)代生產(chǎn)的本質(zhì)特征與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r所必須具備的基本條件。現(xiàn)代生產(chǎn)與市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)融合決定著分工與降低成本是不可分割的生產(chǎn)要求，這種生產(chǎn)的本質(zhì)狀況要求生產(chǎn)環(huán)節(jié)在被分解為不同的過程之后，需要協(xié)作配合才能既降低成本又能提高效率，為生產(chǎn)主體帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益、較強(qiáng)的市場競爭力。因此，團(tuán)隊(duì)精神不僅是高校人才培養(yǎng)過程中必須融入的思想要素，更是畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)競爭與發(fā)展的基本條件，而且在“工匠精神”的塑造過程中更是不可缺少的基本要素。

2.培養(yǎng)“工匠精神”的有效途徑

2.1專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地

專業(yè)課教師要對本專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，總結(jié)出培養(yǎng)相關(guān)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上將此類方法運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生真正具備“敬業(yè)愛崗、遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)，具有誠信意識(shí)與服務(wù)意識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神”，要將“工匠精神”的培養(yǎng)與專業(yè)課程的教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，并要結(jié)合每一個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，將“工匠精神”融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以求在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”。

2.2專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段

專業(yè)實(shí)訓(xùn)周也是培養(yǎng)并塑造學(xué)生“工匠精神”非常重要且有效的一種手段。職業(yè)精神的培養(yǎng)一定要結(jié)合實(shí)際工作來進(jìn)行，只有與實(shí)際工作相結(jié)合之后，職業(yè)精神才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才能夠真正領(lǐng)會(huì)到“工匠精神”的內(nèi)涵，并深入認(rèn)識(shí)到它的意義，也才能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛弊鳛樽约旱穆殬I(yè)追求。因此，技校要建立 “教學(xué)工廠”、開辟“企業(yè)課堂”，大力實(shí)施車間建在學(xué)校、課堂設(shè)到車間，不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式；建立一批緊密型校企合作實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“百名教師下企業(yè)，百名技師進(jìn)課堂”“雙百”工程；建立專業(yè)教師工作室、組培室、研發(fā)中心，深化校企產(chǎn)學(xué)研合作。

2.3校企合作是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要方式

2.3.1以“企業(yè)文化”熏陶學(xué)生

初到公司的員工以及實(shí)習(xí)生往往會(huì)被該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)帶到企業(yè)文化墻，對他們開展上崗前教育，向他們介紹優(yōu)秀員工的事跡和精神。除此之外，企業(yè)每隔一段時(shí)間還會(huì)在企業(yè)內(nèi)部發(fā)行和流通的報(bào)刊上，報(bào)道企業(yè)優(yōu)秀員工的光榮事跡。而且每年都會(huì)組織員工進(jìn)行戶外拉練，培養(yǎng)員工堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。

2.3.2以“質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)”勉勵(lì)學(xué)生

公司從事質(zhì)量監(jiān)督檢查的部門每隔一段時(shí)間就會(huì)對員工的專業(yè)能力進(jìn)行抽查，并通過評(píng)比選出“每月服務(wù)之星”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。部門的領(lǐng)導(dǎo)則會(huì)每隔一段時(shí)間檢查員工的宿舍。這些舉措在很大程度上提高了員工的工作積極性，讓他們更加深入地認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能水平以及服務(wù)質(zhì)量的重要性，體會(huì)到干好工作的自豪和榮譽(yù)。

2.3.3以“打開上升通道”激勵(lì)學(xué)生

打開上升通道，能夠從很大程度上激化員工的工作積極性，同樣也有助于員工養(yǎng)成對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在開放上升通道之后，經(jīng)過為期一年的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生在思想觀念上有了非常大的變化，尤其是在完成畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生能夠不厭其煩地按照指導(dǎo)老師所提出的每一個(gè)要求，多次修改論文并嘗試將其進(jìn)一步完善，而這其實(shí)就是“工匠精神”的一種外在體現(xiàn)。

3.結(jié)語

喚醒中國制造業(yè)主力軍的“工匠精神”，并非一朝一夕的事情，這需要學(xué)校、企業(yè)以及廣大主力軍共同的努力。要培養(yǎng)具備“工匠精神”的技術(shù)能人才，學(xué)校應(yīng)該嘗試改變陳舊的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，真正意義上讓這些學(xué)員在具備職業(yè)技能的同時(shí)具備附加值。新一代的職業(yè)人員應(yīng)當(dāng)是能夠持久地為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛棟.論中國古代工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)[J].職教論壇，2013（34）.

[2]張偉萍.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析[J].高等教育研究，2014（4）.

[3]朱雄才.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高技能人才培養(yǎng)的困境與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2014（9）.endprint