淺談“生物與環(huán)境”教學中的環(huán)境教育

李群

【摘 要】生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都受到環(huán)境中各種因素的影響。全球變暖、臭氧層破壞、土壤荒漠化、環(huán)境污染和能源短缺等全球變化現(xiàn)象使地球上生物多樣性嚴重減少，嚴重影響了動植物的生存與健康?，F(xiàn)在，學校越來越注重環(huán)境教育，作為生物教師應(yīng)盡己之長為環(huán)境教育作出貢獻，提高學生的環(huán)境意識。

【關(guān)鍵詞】生物教育；環(huán)境道德教育；環(huán)保意識

生物與環(huán)境是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)《自然科學基礎(chǔ)知識》這本書中的第八單元第七節(jié)的教學內(nèi)容。重點講述了環(huán)境對生物的影響及環(huán)境對生物的適應(yīng)。當今社會，人們越來越關(guān)注人類居住的環(huán)境，關(guān)注人類的活動對生態(tài)環(huán)境的破壞。為了保護人類在內(nèi)的所有生物共同的家園——生物圈；為了人類的可持續(xù)發(fā)展，必須從青少年開始，加強這方面的思想教育。那么如何通過本節(jié)的教學內(nèi)容將生態(tài)環(huán)境保護的教育滲透給每個學生，我想淺談以下幾方面的體會。

一、在課堂教學中向?qū)W生滲透環(huán)保意識

隨著科學技術(shù)的進步，生產(chǎn)力得到了空前的發(fā)展，生產(chǎn)效率得到了極大的提高，人們的生活質(zhì)量、生活水平也得到了前所未有的改善，這是有目共睹、眾所周知的。但是，在人類文明迅速發(fā)展、日新月異的同時，也帶來了威脅到人類生存和社會發(fā)展的巨大的生態(tài)環(huán)境問題，如環(huán)境污染引發(fā)的生態(tài)危機、資源枯竭導(dǎo)致的能源危機以及人口爆炸帶來的糧食短缺等。為了挽救這個我們生活于其中的、瀕臨毀滅的地球，重新規(guī)范人與環(huán)境之間的關(guān)系，就需要我們加強生態(tài)環(huán)境道德教育。在生物教學過程中，充分發(fā)揮生物科學優(yōu)勢，將環(huán)境道德教育與生物教育結(jié)合起來是必要可行的。

通過課程學習，要使學生初步形成生態(tài)學觀點，樹立唯物主義自然觀；正確認識我國的生物資源狀況，增強愛國主義情感；懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。環(huán)境教育的主要渠道和主要形式是滲透教學，采取這種形式的重要前提是必須深入理解現(xiàn)行學科的主要特征及其與環(huán)境教育目標的相關(guān)性，這樣有利于教師運用學科的相關(guān)內(nèi)容及基本原理去幫助學生認識和解決環(huán)境問題，使學生在學習學科內(nèi)容的同時，了解基本環(huán)境知識，幫助學生確立起環(huán)境概念，正確定位人在環(huán)境中的角色和作用。

生物都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，環(huán)境問題則主要源于人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損害行為又與人們對環(huán)境缺乏正確的認識相聯(lián)系的。因此，在生物教學中，要重視通過知識教學的載體作用實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境道德觀念的形成。例如，通過“生物與環(huán)境關(guān)系”一節(jié)的教學，使學生認識到，人類作為自然界的一員，雖然能夠適應(yīng)和改造生態(tài)環(huán)境，但在根本上人類要依靠自然界的生產(chǎn)者提供生態(tài)資源，所以人類不能脫離生態(tài)環(huán)境中錯綜復(fù)雜的關(guān)系，不能違背生態(tài)平衡規(guī)律，否則就要受到大自然的懲罰。通過教育培養(yǎng)學生尊重與善待自然，關(guān)心個人并關(guān)心人類，著眼當前并思慮未來；培養(yǎng)學生樹立一種不僅尊重人，而且尊重自然之價值的道德責任，一種熱愛自然、呵護地球的責任與情懷。

二、通過實際案例，提高學生的環(huán)境保護意識

環(huán)境意識的覺醒和環(huán)境素質(zhì)的提高，是環(huán)境保護的基礎(chǔ)和動力，為此提高學生的環(huán)境保護意識成為教學目標之一。環(huán)境保護意識的提高有多種途徑和方式。我們可以就地取材，抓住地域性、行業(yè)性中存在的環(huán)境污染和破壞事例，通過警示性教育，充分認識自己地區(qū)所面臨的環(huán)境問題，使學生關(guān)心并意識到環(huán)境與自己生存和發(fā)展的相關(guān)性，參與到實際環(huán)境問題的解決過程中，從而了解自然，提升尊重自然按規(guī)律辦事的環(huán)境意識。引導(dǎo)學生從身邊小事做起，激發(fā)對周圍環(huán)境的關(guān)注，培保護環(huán)境的責任心，把學校教育和社會實踐相結(jié)合，鼓勵并指導(dǎo)學生積極參與社會的環(huán)?；顒印Ｈ缭谟懻摦斀袷澜缑媾R的重大問題（糧食短缺、人口爆炸、環(huán)境污染、資源匱乏）時，重點就是環(huán)境問題。在“生物與環(huán)境”一節(jié)教學中，學生了解了我國動植物資源遭受破壞的情況、環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，懂得環(huán)境保護的迫切性和長期性；懂得從我做起，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣；懂得合理利用自然資源和發(fā)展自然資源，確保其可持續(xù)發(fā)展。目前，環(huán)保問題已成為人類可持續(xù)發(fā)展的重大問題。環(huán)境教育與環(huán)保實踐活動滲透在初中生物教學的各個章節(jié)各個方面。因此，在生物教學中開展環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，其效果是其他學科教育或其他途徑無法比擬的。

三、養(yǎng)成良好的道德行為習慣

環(huán)境教育必須使學生樹立環(huán)境道德觀念和環(huán)境責任感，進而形成正確的積極的環(huán)境價值觀和態(tài)度，這是環(huán)境教育成敗的關(guān)鍵所在。生態(tài)道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的生態(tài)環(huán)境道德行為所作出的自覺的、堅持不懈的努力。生態(tài)道德意志和行為習慣的培養(yǎng)與形成，除了提高學生生態(tài)道德認識，加強其生態(tài)道德信念和情感外，更主要的是讓學生在與生態(tài)環(huán)境作用的實踐中鍛煉。例如，組織學生開展對校園綠化的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上讓他們自己動手，參與校園綠化管理；組織學生建造和管理校園生物園地等。綠色教育內(nèi)化為受教育者的自覺行動是一個長期潛移默化的過程，它既需要明確的教育引導(dǎo)，也需要在一個良好的氛圍中熏染形成。

作為教師要培養(yǎng)學生的環(huán)保技能，養(yǎng)成在生產(chǎn)和生活中自覺保護環(huán)境的良好習慣，從而達到人與自然的和諧發(fā)展。隨著社會發(fā)展，環(huán)境問題已成為危及人類生存的重大課題，而作為肩負中國未來建設(shè)的中職學生，對其進行正確有效的環(huán)境教育已經(jīng)變得刻不容緩。作為一名生物教師，在生物教學過程中非常有必要加強環(huán)境教育的滲透，以提高學生的綜合素質(zhì)，同時，讓學生更多地接觸生活實踐才能使環(huán)境教育收到事半功倍的效果。我國政府批準發(fā)布的《中國21世紀議程》論述了我國公民的生態(tài)道德行為，界定為三條：第一，所有的人享有生存環(huán)境不受污染和破壞，從而能夠健康和健全生活的權(quán)利，并承擔有保護子孫后代，滿足其生存需要的責任；第二，地球上所有的生物物種享有其棲息地不受污染和破壞，從而能持續(xù)生存的權(quán)利，人類承擔有保護生態(tài)環(huán)境的責任；第三，每個人都有義務(wù)關(guān)心他人和其他生命，破壞、侵犯他人和生物物種生存權(quán)利的行為是違背人類責任的行為，要禁止這種不道德的行為。這三條生態(tài)道德行為標準，不但規(guī)范了我國公民的生態(tài)道德，也是學校教育必須培養(yǎng)的道德行為素質(zhì)。

總之，人類生存在大自然生態(tài)環(huán)境中，與自然物種的生息密切相關(guān)，破壞自然無異于自掘墳?zāi)?。保護生態(tài)環(huán)境的思想教育，生物教師有著不可推卸的責任。在生物教學中滲透保護生態(tài)環(huán)境的教育任重道遠。。加強環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，使人的行為與環(huán)境相協(xié)調(diào)，并能自覺地參與保護環(huán)境的行動，這是解決環(huán)境問題的一條根本途徑。

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