淺析班級管理中如何培養(yǎng)學生自我管理的能力

劉x嬋

摘 要：班級管理是班主任工作中最為必要和常規(guī)的工作，它要求實施者具備相當?shù)膶I(yè)知識和實踐技巧。首先，班主自身得不斷學習和探索班級管理經(jīng)驗并適時運用到實踐中，適時更新班級管理理論和技巧。作為班主任，工作是多樣且復雜的，在班級管理過程中，不可能時時都陪在學生身邊，有經(jīng)驗的班主任將會經(jīng)常去鍛煉學生們的自我管理能力，讓孩子們能夠實現(xiàn)“自治”！那要怎樣去培養(yǎng)學生們的自我管理能力，成功達到“自治”的能力呢？本文將結合我個人班主任工作實踐談談如何去培養(yǎng)學生自我管理的能力。

關鍵詞：感染；鍛煉；人性化；自我管理

要讓學生學會自治，達到能夠自我管理，自我成長實非易事，需要一個很長的過程。作為班主任，你是一班之主，一方“諸侯”，要讓學生能自治，你必須要能夠把控大局，能君臨天下，創(chuàng)設一個相對太平的環(huán)境。怎樣創(chuàng)設這一環(huán)境呢？我認為得做好以下幾點。

一、修身正己，為師亦為范

首先教師要以個人的人格魅力去感染學生?！皫熣?，范也”，作為老師，作為班主任，我們必須要以己為范，事事都要給學生做表率。一個好班主任應該擁有管理者的智慧，表率者的風范，傾聽者的心扉，協(xié)調者的技巧，學習者的謙虛；其次，必須以學生為中心，引導學生形成自我管理、自我教育和自我評價的習慣；最后，班主任必須形成班級凝聚力，協(xié)調各種人際關系，為班級的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。只有做好這些，班級管理才能收到良好的效果。

在班級的管理過程中，教師的一言一行經(jīng)常會影響到學生，可謂教育如春雨，潤物細無聲，你的為人處世的風格總會對學生起到潛移默化的作用，影響到他們的人生觀、價值觀的發(fā)展變化。因此，在學生面前，我們的一言一行必須要處處小心，時時注意，把自己最好的一面展現(xiàn)在學生面前，慢慢地，學生們就能養(yǎng)成良好的行為習慣，也便于今后的教育和管理。

二、立規(guī)定紀，用紀律管理班級

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在班級組建之初必須做到下面兩個方面：一方面班主任必須確定班級管理思路；另一方面班主任要創(chuàng)建強有力的班級團隊，一個成功的班主任一定能夠筑建一個完善的班級管理結構空架，構建出包括自身、任課教師、班干等班級干部學生家長為關系網(wǎng)。班主任必須要時時刻刻明白，自己是既是管理者又是授權者，只有大膽放手讓科任老師和學生自主管理，充分調動科任老師和學生管理班級的主動性與積極性，讓學生參與到管理中來，對提高學生的管理能力和完善學生的個性提供機會。在此基礎之上，形成班級規(guī)定、班級紀律，并嚴格安規(guī)定辦事，久而久之，學生便能自覺服從管理，從而達到管理的目標。

在這當中，有一個優(yōu)秀的班干部組織是至關重要的，班主任不在之時，班級中的事務就得由班干部代為執(zhí)行。可以說班主任是“皇帝”，而班干部就是“大臣”、“宰相”。如果大臣、宰相不稱職，那么你的“國家”就無法治理。因此，在選舉班主任之時，要作為一名優(yōu)秀的伯樂，以獨到的眼光選出優(yōu)秀的千里馬。在管理過程中，適當放長“千里馬”的韁繩，給他們一些自主的空間，讓他們得以鍛煉。

三、敢于放手、舍得放手

有的班主任對待學生，就像手中握著一只鳥，拿得太松怕飛，捏得太緊怕死，在管理上總是患得患失，最終班級沒有管理好，學生也一直處于他的束縛之中，無法自我成長。其實，要想訓練學生的自主管理能力就該大膽放手，比如簡單的小矛盾就教給班干部去解決，實在解決不了的班主任在出手。學校舉行的各種各樣的活動，在學生有能力完成的前提下，班主任只需做個掌舵者，讓學生充當“水手”，給與他們每個人表現(xiàn)自我的機會，可以讓班干部強化他們的組織協(xié)調能力，讓其他成員培養(yǎng)團結協(xié)作的能力等等。

在班級管理過程中，一定要做一個拿得起放得下的管理者，該放手時就放手，該插手時就插手，不要什么事都去管或者什么事都不管。什么事都去管一是自己太累，并且還管不好；二是學生得不到自我發(fā)展空間，反而喘不過氣，一旦積郁成疾，導致火山爆發(fā)，就會一發(fā)不可收拾，班級事務不好處理，更別談學生自主管理了。如果什么事都不管，任其發(fā)展也不是好辦法，這樣很多事情學生不能夠做出正確的判斷，找不到處理問題的好方法，只能會讓學生迷失自我，無從管理。

其實在班級自主管理狀態(tài)下，班主任要做一個有心的“旁觀者”，可袖手旁觀的事絕不要插手。見事不妙之時得趕緊出手，救學生于水火，這樣學生既得到鍛煉，班主任管理起來又覺得輕松，何樂而不為呢？

四、以生為本，人性化管理

管理的目的是要讓學生得到良好的成長與發(fā)展，雖然我們制定了一系列的章程制度，但決不能刻板，只管制度，失去人性。班主任的管理必須是人性化的，不能以獨裁，霸權主義，我的班級我說的算等形式去管理學生。要以學生為中心，重視學生主體地位，讓他們成為班級主人翁，與同學共同謀化班級的發(fā)展。樹立以班級興旺是我的榮譽和班級衰落我的恥辱的意識。在管理過程中重在以“理”為主，重“理”輕“管”，對學生的教導要做到動之以情，曉之以理。培養(yǎng)學生熱愛整體，遵守班規(guī)班紀、積極參加實踐活動。形成老師和學生團結協(xié)作，共抓齊管，面向所有學生的和諧局面，讓學生得以全面發(fā)展。

實現(xiàn)班級學生自治，讓學生能夠進行自我管理，讓學生成為班級的小主人，這一方式值得每個班主任去探索和實踐。一個聰明的班主任在班級管理上絕不會只停留于管好班級的層面，要明白我們的管理也是教育，也是在促進學生的成長和發(fā)展。尤其在當今這個飛速發(fā)展的大環(huán)境之下，不能只讓學生為讀書而讀書，為了成績而讀書，我們該用發(fā)展的眼光去看待教育，用哲學的思維去搞教育，做好學生學習路上的領航人。

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