“前校后廠”校企合作模式的實(shí)踐研究

[提 要]“前校后廠”模式是職業(yè)院校在自我探索過(guò)程中總結(jié)出來(lái)，具備中國(guó)特色的職業(yè)教育校企合作模式，雖有諸多可取之處，但也因環(huán)境、自身發(fā)展受限，本研究以問(wèn)題為導(dǎo)向，直面“前校后廠”發(fā)展現(xiàn)狀，梳理江西華憶教育集團(tuán)成功模式，以期推廣借鑒。

[關(guān)鍵詞]校企合作；前校后廠；六個(gè)對(duì)接；華憶教育集團(tuán)

[作者簡(jiǎn)介]林慧英（1987—），女，江西科技師范大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。（江西南昌 330038）

近年來(lái)，興起一種職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的新型合作模式——前校后廠，也有稱“前校后店”、“前廠后?！蹦Ｊ?，該模式是學(xué)校與企業(yè)合作，將生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，在校園（或周邊）搭建實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)車間的一種新型校企合作模式，學(xué)校與企業(yè)深度對(duì)接實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互通，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

一、“前校后廠”校企合作模式發(fā)展現(xiàn)狀及原因

目前，對(duì)“前校后廠”校企合作模式有一定研究，許多職業(yè)院校也在積極探索“前校后廠”模式，但從整體成效而言，并沒(méi)有達(dá)到完全推廣和扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)狀效果，其原因有：

1.換湯不換藥，企業(yè)被動(dòng)參與的根本性質(zhì)沒(méi)有被改變

企業(yè)是以效益、利益至上的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向；學(xué)校以招生、培養(yǎng)為主，以成才為導(dǎo)向。學(xué)校希望把企業(yè)生產(chǎn)線轉(zhuǎn)換為課程，納入教學(xué)計(jì)劃，而企業(yè)關(guān)注更多的利益最大化，勞動(dòng)力便捷獲取。對(duì)參與學(xué)校人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、合作育人興趣不大；“前校后廠”校企合作模式與其他模式的差別，僅僅是學(xué)校與企業(yè)空間距離拉近了，企業(yè)的被動(dòng)地位沒(méi)有改變，企業(yè)對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)參與積極性不高，在具體的頂崗實(shí)習(xí)中也出現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與學(xué)生課程時(shí)間難以匹配的矛盾，合作沒(méi)有遞進(jìn)。

2.學(xué)校辦學(xué)能力、學(xué)研能力達(dá)不到企業(yè)效果

近年來(lái)，一批中高職學(xué)校探索轉(zhuǎn)型，辦學(xué)能力有顯著提升，但整體來(lái)說(shuō)，其師資配比、科研能力還不能完全與企業(yè)相匹配。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也參差不齊，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生信任度不高，學(xué)生常常是被安排在某個(gè)固定工種、程序中頂崗實(shí)習(xí)，不能完全將理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)效果大打則扣。

3.缺乏政府、行業(yè)等第三方的有力支持和監(jiān)督

良性的發(fā)展，需要有力的第三方介入，“前校后廠”模式與眾多校企合作模式一樣，也同樣出現(xiàn)政府、行業(yè)的監(jiān)督協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌規(guī)劃不足問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)的合作不能常態(tài)推進(jìn)，出現(xiàn)矛盾更是難以協(xié)調(diào)，如：學(xué)校與企業(yè)校企合作責(zé)任和義務(wù)界定問(wèn)題、利益劃分問(wèn)題、政府資助問(wèn)題、“前校后廠”大環(huán)境營(yíng)造問(wèn)題等都需要政府的支持與協(xié)調(diào)。

二、華憶教育集團(tuán)“前校后廠”校企合作模式實(shí)踐探索

江西省華憶教育集團(tuán)，包括江西華憶電子工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、華憶高級(jí)中學(xué)，是臺(tái)灣憶聲電子集團(tuán)合作創(chuàng)辦的新型教育機(jī)構(gòu)，其前身吉安電子工業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1994年，2003年升格為江西華憶電子工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，2012年組建華憶教育集團(tuán)。

（一）華憶教育集團(tuán)“前校后廠”發(fā)展進(jìn)程

1.發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分依托吉泰經(jīng)濟(jì)走廊，實(shí)現(xiàn)真正意義上“前校后廠”格局

華憶教育集團(tuán)坐落于吉安市國(guó)家井岡山經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，該地區(qū)是全國(guó)重點(diǎn)電子產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，與臺(tái)灣憶聲電子集團(tuán)合作辦學(xué)，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)與毗鄰電子企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接。一方面學(xué)校是憶聲集團(tuán)的成員，企業(yè)成為學(xué)校工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)就業(yè)基地，學(xué)校的畢業(yè)生大部分進(jìn)入自己的企業(yè)就業(yè)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的前面學(xué)校、后面工廠的校企合作格局。同時(shí)，學(xué)校校址位于吉泰工業(yè)走廊的中心位置，優(yōu)越的地理位置，讓其積極探索出了一條產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的辦學(xué)模式.

2.辦學(xué)定位清晰，形成辦學(xué)特色，構(gòu)筑“前校后廠、六個(gè)對(duì)接”理論構(gòu)架

學(xué)校圍繞“樹(shù)品牌、立特色、強(qiáng)管理、重服務(wù)”的辦學(xué)總體目標(biāo)，樹(shù)立“校企合作、產(chǎn)教研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的品牌。獨(dú)創(chuàng)“潛能生轉(zhuǎn)化、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、5S管理法”等一系列管理特色。辦學(xué)定位清晰，培養(yǎng)方向明確。探索出了一條適合學(xué)校發(fā)展的“前校后廠、六個(gè)對(duì)接”校企合作辦學(xué)模式。

校長(zhǎng)對(duì)接廠長(zhǎng)：建立企業(yè)與學(xué)校高層互訪、互信、互往聯(lián)系制度，通過(guò)互信往來(lái)，融洽情感、交流信息、熟悉雙方培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。對(duì)接包含：建立合作教育指導(dǎo)委員會(huì)；建立高層互信往來(lái)議事日制度；建立高層干部交換掛職學(xué)習(xí)制度；建立學(xué)校與企業(yè)高層干部交流制度。

專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)：宏觀上，學(xué)校依托“吉泰工業(yè)走廊——全國(guó)電子產(chǎn)業(yè)集群基地”的獨(dú)特地理優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專業(yè)方向，主打電子類專業(yè)；微觀上，學(xué)校與企業(yè)定向合作，開(kāi)設(shè)符合企業(yè)需求的專業(yè)和課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相吻合；設(shè)立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)、課程、教材等育人全過(guò)程；建立以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”課程體系，共同編寫(xiě)教材，改革教學(xué)模式，體現(xiàn)“做學(xué)一體”。

教師對(duì)接師傅：制定教師到企業(yè)不同崗位輪崗跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，提高“雙師型”教師比例和能力；企業(yè)資深工程師或技術(shù)人員到學(xué)校互動(dòng)交流，擔(dān)任兼職導(dǎo)師，學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)和研究新產(chǎn)品、新技術(shù)。

課堂對(duì)接車間：學(xué)校與企業(yè)按照模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙元定向”等方式實(shí)現(xiàn)課堂與車間對(duì)接。學(xué)生進(jìn)入車間后，嚴(yán)格按照流程進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如根據(jù)企業(yè)數(shù)碼相框、可移動(dòng)DVD產(chǎn)品工藝流程和崗位需求，按照“原材料進(jìn)廠檢驗(yàn)——工藝流程——產(chǎn)品調(diào)試——品質(zhì)檢驗(yàn)——產(chǎn)品銷售——售后服務(wù)”的工作流程開(kāi)發(fā)校本課程，學(xué)生按照六大流程分別頂崗鍛煉。

實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接研發(fā)室：學(xué)校在政府和企業(yè)支持下，多方籌措資金，建成了一批設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的國(guó)家級(jí)、省級(jí)“電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”，學(xué)?！半p師型”教師與企業(yè)研發(fā)人員共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研相結(jié)合。

企業(yè)文化對(duì)接校園文化：企業(yè)文化對(duì)接校園文化包括物質(zhì)文化對(duì)接、精神文化對(duì)接、制度文化對(duì)接。通過(guò)深度對(duì)接，學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、激發(fā)對(duì)企業(yè)認(rèn)同感。華憶教育集團(tuán)成功引入企業(yè)“5S”管理模式，提高學(xué)校管理能力；企業(yè)管理提前納入了學(xué)生教育大綱中，學(xué)生提前接受企業(yè)文化熏陶，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)“前校后廠、六個(gè)對(duì)接”校企合作辦學(xué)方式，華憶教育集團(tuán)在辦學(xué)水平、校企合作上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率高，不僅服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，更為長(zhǎng)三角、珠三角輸送了眾多人才；許多學(xué)生在行業(yè)上成為具備“工匠精神”一線技術(shù)人員，成為當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家，為學(xué)校繼續(xù)深化辦學(xué)提供了持續(xù)動(dòng)力。

三、基于華憶教育集團(tuán)“前校后廠”模式成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.建章立制，做好頂層設(shè)計(jì)

制度先行，依制促合作，是華憶教育集團(tuán)取得成功一個(gè)重要原因，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為主任的校企合作六個(gè)對(duì)接指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)“校企合作教育處”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作各項(xiàng)事宜。組建行業(yè)內(nèi)咨詢小組委員會(huì)，委員會(huì)由企業(yè)高層、行業(yè)協(xié)會(huì)成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成，規(guī)范管理，依制辦事。

2.實(shí)現(xiàn)了企業(yè)全程參與

企業(yè)參與了學(xué)生從入校到畢業(yè)，從理論到實(shí)踐，從課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)全過(guò)程，特設(shè)的定向培養(yǎng)班、冠名班等更是開(kāi)設(shè)針對(duì)企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)禮儀等課程，企業(yè)技師擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、課外導(dǎo)師，企業(yè)與學(xué)校共同研發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地。華憶教育集團(tuán)還積極探索與企業(yè)深度合作，積極組建吉安市電子行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，成立校企聯(lián)盟會(huì)，搭建校企合作信息、人才、技術(shù)、物資互通平臺(tái)，最終推動(dòng)校企合作“前校后廠、六個(gè)對(duì)接”縱深發(fā)展。

3.嚴(yán)格監(jiān)控體系，保障頂崗實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期

華憶教育集團(tuán)在不斷實(shí)踐中總結(jié)出：一是打破學(xué)生單一身份觀念，學(xué)生雙重學(xué)籍管理，招生即招工，建立學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校雙重學(xué)籍管理制度，學(xué)生在校是學(xué)生，在企業(yè)是員工，學(xué)生學(xué)會(huì)用“企業(yè)人”、“社會(huì)人”審視問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)后，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期，省去培訓(xùn)環(huán)節(jié)。二是制定針對(duì)學(xué)生、帶隊(duì)教師、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的考核指標(biāo)，完善了一系列考核制度、實(shí)習(xí)辦法、實(shí)習(xí)鑒定等，建立考核制度和監(jiān)控體系。三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有償頂崗實(shí)習(xí)制度，學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)階段所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品計(jì)入工酬，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間與工人同工同酬，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也為貧困家庭學(xué)生勤工助學(xué)提供幫助。

4.打破合作壁壘，相互節(jié)約成本，形成“一校多企”合作態(tài)勢(shì)

為有效解決企業(yè)淡旺季生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)安排矛盾，同時(shí)豐富學(xué)校辦學(xué)載體，華憶教育集團(tuán)利用學(xué)校優(yōu)越的地理位置，積極探索出一校多企、一個(gè)專業(yè)對(duì)接一個(gè)企業(yè)，多種合作教育形態(tài)共存的新路徑。一是聯(lián)合多家企業(yè)，拓寬拓深合作領(lǐng)域，充分利用前校后廠條件，深化對(duì)接內(nèi)容。二是把握主次關(guān)系，依托集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集團(tuán)捐贈(zèng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)技師隊(duì)伍提升辦學(xué)水平，反之學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)所、智力和技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定等，做到雙方在人、財(cái)、物三方流動(dòng)與合作。

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[責(zé)任編輯：熊文瑾]