淺談在生物課堂中滲透低碳生活

鄭海杰

摘 要：當今環(huán)境問題日益嚴峻，保護環(huán)境刻不容緩。生物課程與自然、環(huán)保、人文、科技等聯(lián)系緊密，教師可以通過在課堂教學過程中滲透低碳生活，在生活中理論聯(lián)系實際踐行低碳生活和組建環(huán)保志愿者，宣傳低碳生活等方式來引入低碳生活，讓環(huán)保意識在學生心中扎根。

關鍵詞：低碳生活；環(huán)境保護；生物課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-025-01

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近年來，經(jīng)濟的飛速發(fā)展造成生態(tài)環(huán)境每況愈下。2013年，“霧霾”成為年度關鍵詞。這一年的1月，4次霧霾過程籠罩30個省（區(qū)、市），在北京，僅有5天不是霧霾天。有報告顯示，中國最大的500個城市中，只有不到1%的城市達到世界衛(wèi)生組織推薦的空氣質(zhì)量標準，世界上污染最嚴重的10個城市有7個在中國。霧霾、全球變暖、白色污染、水污染、資源過度開發(fā)使用等等一系列環(huán)境問題日益嚴重，人類賴以生存的家園——地球，開始向人類敲響警鐘。國家大力發(fā)展經(jīng)濟時，低碳時代也開始逐漸發(fā)展。綠色環(huán)保，低碳生活的口號正在走進千家萬戶。

什么是低碳生活呢？所謂低碳生活，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳特別是二氧化碳的排放量。低碳生活強調(diào)低排放，低耗能，零污染。不僅在工業(yè)生產(chǎn)中，家庭生活中，也會產(chǎn)生一些廢氣，廢水等有害物質(zhì)。保護環(huán)境，人人有責。青少年是未來時代的主人，他們的一言一行將會影響著身邊的人，既影響上一代，也影響下一代。因此，作為中學生物教師，有必要培養(yǎng)中學生熱愛自然，保護環(huán)境的意識，從而將低碳生活融入到日常的生活學習中。那么，如何將低碳生活引入生物課堂呢？

一、在教學過程中，主動滲透低碳生活

1.在知識學習中滲透

在蘇教版生物學七年級上冊中主要講述了人與生物圈，第一單元探索生命的奧秘，教師帶領學生去觀察身邊周圍的動物、植物，讓學生知道除了動物植物，還有微生物以及人類，都生存在大自然界中，自然界的環(huán)境適應著生物的生長。一旦環(huán)境改變，就會影響生物的生存。告訴學生，人類是生物中主要影響環(huán)境并對環(huán)境造成破壞的實施者。人類瘋狂地砍伐樹木，無節(jié)制地開采資源，大量地制造垃圾……地球生態(tài)系統(tǒng)嚴重破壞。第三單元生物圈中的綠色植物，教師在講授這部分知識時，通過講述綠色在植物的一生，讓學生明白植物和人類一樣，也有生命，在沒有外界的干擾時，植物會茁壯成長，如果人類肆意破壞，植物的生命也會結束，由此激發(fā)學生對植物產(chǎn)生情感，主動關愛生物。在講述植物的光合作用和呼吸作用，綠色植物在生物圈中的作用時，使學生意識到人類活動產(chǎn)生的二氧化碳是植物能量的來源，而人類呼吸所需的氧氣來自于植物，植物是大自然的“凈化器”。因此，人類通過植樹造林，可以減緩生態(tài)系統(tǒng)中的二氧化碳，減輕地球的承載力。

2.通過多媒體來滲透

運用多媒體，向?qū)W生展示環(huán)境污染的圖片。學生生活的圈子，是無法感受到我們的地球正在被人類無情地破壞著，他們無法意識到一個小小的行為，會對環(huán)境造成傷害。河流污染，冰川融化，森林銳減，洪水、地震、海嘯……這些災難時刻都在發(fā)生，這些災難將會一步步將人類推向深淵，地球也將無力拯救人類。

教師也可在課外或自習時間組織學生觀看災難題材的影片，如《唐山大地震》、《2012》、《末日之戰(zhàn)》。有因必有果，人類無休止地向地球索取，肆意地破壞生態(tài)系統(tǒng)，大量開采煤、石油、天然氣等燃料，然后產(chǎn)生的廢氣直接排到大氣中；砍伐樹木，破壞植被，白色垃圾等，這些行為無疑是玩火自焚。中學生，視野并不開闊，他們的知識、閱歷都太少，他們無法想象出人類破壞僅有的共同家園會有怎樣的后果。

通過了解環(huán)境污染的圖片、災難影片，學生意識到人類在大自然面前的渺小和脆弱，對人類的未來感到擔憂，思考當前人類的生活方式和行為，真正樹立保護生態(tài)環(huán)境的理念，使學生了解到低碳生活對人類的重要性。

二、理論聯(lián)系實際，踐行低碳生活

通過知識的灌輸，學生基本形成低碳理念。而對于低碳行動，哪些行為是低碳行為呢？教師應明確地告訴學生。對于學生來講，就是在學習生活中要有節(jié)約意識，這也是在踐行低碳生活。比如，在中午，光線較好的情況下，可以關掉教室的燈；夏季天氣涼爽時少用空調(diào)；在食堂就餐，盡量拿自己的餐具，杜絕使用塑料袋、一次性餐盒；節(jié)約用水；垃圾分類等等。

以上的行為習慣都可以由教師在課堂中穿插滲透，提醒學生，幫助他們改掉不良習慣。學生的行為習慣很大一部分受教師的影響，身教重于言傳。教師應該踐行低碳生活。例如，上下班盡量減少使用私家車；在教學過程中，用掛圖能講明白的知識就不去使用多媒體。教師本人也應力爭做到，為學生做好模范帶頭作用。

三、組建環(huán)保志愿者，宣傳低碳生活

踐行低碳生活，并不是靠單獨的一個人，一個班級就能改善環(huán)境，而是要靠整個校園、甚至需要整個民族都為此努力，所以宣傳低碳生活是很重要的。首先，教師要適當?shù)亻_展第二課堂活動，以低碳為主題，讓學生制作生物手抄報。學生通過積累的知識聯(lián)系生活，展開想象，以各種創(chuàng)意來倡導低碳生活。其次，在班級中組建環(huán)保志愿隊。環(huán)保志愿者以各種形式，如制作保護地球為主題的黑板報、校園廣播，來宣傳低碳生活。通過宣傳，讓更多的學生加入到志愿者的行列中。

綜上，踐行低碳生活，看似微不足道，實則不然。如果我們每個人都以主人翁的態(tài)度，主動承擔起保護環(huán)境、保護地球的職責，改變生活中的不良習慣，從小事做起，積極踐行低碳生活，那么，藍天白云、清澈的河流、清新的空氣等等人與自然和諧的場景又將回歸地球母親的懷抱！

[參考文獻]

[1]陳倩.在初中生物學教學中滲透“低碳生活”的理念生物學教學2011年（第36卷）第8期.

[2]趙蘋.在生物學教學中滲透低碳教育生物學教學2010年（第35卷）第11期.endprint