行走者，思考者
——記新邵縣小學(xué)語文教研員謝超蓮

本刊記者︳吳秀娟 劉祎霞

行走者，思考者
——記新邵縣小學(xué)語文教研員謝超蓮

本刊記者︳吳秀娟 劉祎霞

身處鄉(xiāng)村學(xué)校的山水之間，她汲取成長(zhǎng)的力量，如小草一般向上生長(zhǎng)；行走在教育科研的“前沿陣地”，她與大家一路同行，讓鄉(xiāng)村教師知道什么叫成長(zhǎng)；走進(jìn)校園，她又化身為傳統(tǒng)文化的傳承者，將國(guó)學(xué)的種子在課堂上播撒……

回首來時(shí)路，新邵縣教研室小學(xué)語文教研員兼品德與生活教研員謝超蓮一直耕耘在教育的“一畝三分地”，一邊行走，一邊思考教育的真意。

向上，生命成長(zhǎng)的動(dòng)力

時(shí)間的指針撥回到1989年。那時(shí)的謝超蓮剛從師范畢業(yè)，滿腔熱血地想要干一番事業(yè)。原本分配到離家較近的學(xué)校任教，她卻自告奮勇申請(qǐng)調(diào)去一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校。“越是艱苦的地方，越能鍛煉人?！睉汛е@份簡(jiǎn)單的信仰，謝超蓮開啟了自己的教育人生。

一到學(xué)校，眼前的場(chǎng)景讓當(dāng)年那個(gè)18歲的姑娘傻眼了——煤油燈、土磚房，輾轉(zhuǎn)三趟車、歷經(jīng)四五個(gè)小時(shí)才能回家……雖然生活環(huán)境令人咋舌，但謝超蓮還是憑著一股子韌勁選擇留下來。

既來之，則安之。閑暇時(shí)分，鄉(xiāng)里的中心小學(xué)沒有太多的娛樂活動(dòng)，她便鉆進(jìn)書本的世界，汲取生命向上生長(zhǎng)的力量。也正是這一段沉潛的時(shí)光，為她的專業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》等教育期刊成為謝超蓮案頭的讀物，一直陪伴至今。每當(dāng)看到期刊里登載的優(yōu)秀課例，她總是翻來覆去地琢磨：“如果換做是我，這堂課應(yīng)該怎么上？”“我怎樣做才能比他上得更好？”謝超蓮還會(huì)將文章中的精粹之處剪貼下來，整理成冊(cè)，常常一坐就是大半天。

閱讀之余，她將關(guān)注點(diǎn)放在了課堂。怎樣才能搞好教學(xué)？初執(zhí)教鞭的謝超蓮剛開始也是一頭霧水。直到入職的第二年，學(xué)校的老師參加區(qū)里組織的教學(xué)比武，她捧回了二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀?！昂尾辉谫愓n中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)？”慢慢地，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)縣、市州的教學(xué)比武活動(dòng)中，總能看到謝超蓮的身影。她也借此機(jī)會(huì)，向各位方家求教，切磋教學(xué)技藝，探討教育方法。

一直以來，謝超蓮都有寫教學(xué)日記的習(xí)慣，將自己對(duì)教育的所思所想記錄下來，并在此過程中不斷反觀自我。她對(duì)自己如此，對(duì)學(xué)生也這樣要求——從小學(xué)二年級(jí)開始寫日記，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，也不要求辭藻華麗，只是引導(dǎo)孩子觀察生活，寫出“生活味”。慢慢地，學(xué)生都愛上了寫日記。她的兒子也是她的學(xué)生，20多年來，無論到哪都要隨身攜帶日記本。

引領(lǐng)，與鄉(xiāng)村教師一路同行

2003年，謝超蓮以綜合排名第一的成績(jī)被選調(diào)到新邵縣教研室擔(dān)任小學(xué)語文教研員。她的生活有了新的改變，從教師到教研員，從一個(gè)人的成長(zhǎng)變成一群人的努力。

多年扎根鄉(xiāng)村講臺(tái)的經(jīng)歷，讓她對(duì)鄉(xiāng)村教育有著真切、直觀的體悟。謝超蓮深知，教育科研對(duì)于鄉(xiāng)村教師而言，素來是個(gè)“老大難”的問題。在農(nóng)村學(xué)校教研力量薄弱、教研氛圍不濃的大背景下，怎樣引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行課題研究，讓他們擁有更多專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)？這成了她反復(fù)思考的命題。

組織教學(xué)研討會(huì)、開展骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、設(shè)計(jì)課改開放周活動(dòng)……這是謝超蓮日常工作的寫照。旁聽教學(xué)研討課，不管時(shí)間有多匆忙，她總會(huì)在課后找到執(zhí)教老師進(jìn)行評(píng)課，傾聽教學(xué)設(shè)想，探討課堂得失。在她的理解中，這是對(duì)執(zhí)教老師的尊重，也是提高自身教學(xué)水平的途徑。指導(dǎo)徒弟賽課，在磨課過程中，她總會(huì)選擇上“下水課”，“有些教學(xué)要點(diǎn)單靠語言講述很難把握，最好的辦法就是以身示范，還原課堂本色?！敝x超蓮說。

來自陳家坊鎮(zhèn)中心小學(xué)的青年教師楊艷在她的隨筆中記下了這樣一個(gè)故事：

“我天生性急膽小，遇到問題時(shí)總會(huì)不由自主地慌亂。對(duì)于這一點(diǎn)，師傅謝超蓮在初次聽我的課時(shí)便了然于胸。閑聊中，她漫不經(jīng)心地說：‘不管是常態(tài)課，還是公開課，只要自己做好充足的準(zhǔn)備，上好自己該上的課，就是成功地戰(zhàn)勝了自己?！@是我第一次聽到關(guān)于賽課的論述——不被名利所束縛。此后，我嘗試著在面對(duì)課堂突發(fā)情況時(shí)冷靜思考，從容應(yīng)對(duì)。久而久之，當(dāng)我面對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，多了幾分平靜，少了幾分浮躁……”

謝超蓮的指點(diǎn)打通了楊艷語文教學(xué)中的“關(guān)鍵穴位”。2016年，楊艷在全省小學(xué)語文課堂教學(xué)比賽活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。謝超蓮指導(dǎo)的許多青年教師都成為了全縣教育教學(xué)領(lǐng)域的后起之秀。

見證他們的成長(zhǎng)，就如同聽到了筍芽拔節(jié)的聲音。她所能做的，就是盡己所能地讓越來越多的鄉(xiāng)村教師站到臺(tái)前，讓教育科研成為生活的一部分。

探索，播撒一顆國(guó)學(xué)的種子

早在讀書那會(huì)兒，謝超蓮便深受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。她沉醉于那些古詩(shī)詞的低吟淺唱之間，總能感到一番特別的意蘊(yùn)。

2016年初，以《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》為代表的傳統(tǒng)文化節(jié)目風(fēng)行一時(shí)，“國(guó)學(xué)熱”儼然成為一種文化景觀。當(dāng)前，國(guó)學(xué)教育風(fēng)起云涌。身為小學(xué)語文教研員，謝超蓮在尋思，如何讓國(guó)學(xué)經(jīng)典真正陪伴每一位孩子成長(zhǎng)？

常年行走于語文教學(xué)園地的實(shí)踐告訴她，小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀令人堪憂。何不以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀為橋梁，探索提升小學(xué)生閱讀能力的方法？提議得到了大家的認(rèn)可，一系列圍繞這一主題的活動(dòng)也隨之鋪展開來。

為了讓古典詩(shī)詞烙印在每個(gè)孩子的心中，謝超蓮想了很多辦法——舉辦全縣小學(xué)生詩(shī)詞大會(huì)，號(hào)召全縣小學(xué)生與古典詩(shī)詞為伍，在讀讀、背背、想想中感受古典詩(shī)詞的魅力；開展“用心感受，親手傳承”為主題的國(guó)學(xué)經(jīng)典推薦卡制作比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的參與感和認(rèn)同感；籌劃以“國(guó)學(xué)經(jīng)典，潤(rùn)澤童年”為主題的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀會(huì)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣……

值得一提的是，謝超蓮主持編寫的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典校本教材《古韻飄香》已于5月下旬面世。12冊(cè)讀本，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)各有側(cè)重。在“古典詩(shī)詞專題誦讀”版塊，編者圍繞送別、思鄉(xiāng)、自然風(fēng)光等主題精選3～4首相關(guān)詩(shī)詞。經(jīng)由這些文字，國(guó)學(xué)走進(jìn)孩子們身邊，浸潤(rùn)他們的心靈，成為生命成長(zhǎng)的精神給養(yǎng)。在謝超蓮看來，她眼下所做的，是在孩子們的心中播下一顆國(guó)學(xué)的種子，喚醒詩(shī)心，喚醒他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的敬畏與熱愛，即便在日后的歲月中想起，也能從中獲得前行的力量。