在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)審美意識(shí)

肖瓊?cè)A

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文的教育中，審美教育作為在語(yǔ)文教育過(guò)程中的一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)項(xiàng)目之一。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提供了很大的幫助，對(duì)審美教育進(jìn)行培養(yǎng)也有利于學(xué)生提高自身的理解能力，并且對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；審美教育

文學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是審美。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，人們?cè)跐M(mǎn)足了基本的生活需求的同時(shí)，開(kāi)始在物質(zhì)方面以及精神方面追求更高層次的需求。 在文學(xué)方面，對(duì)于審美的重視程度也逐漸的得以加強(qiáng)，審美體現(xiàn)在心理上和視覺(jué)上的滿(mǎn)足程度，將對(duì)于歷史文化的背景通過(guò)美的審視映射在文學(xué)上面，這是一種真實(shí)的感受，因此，審美是一項(xiàng)文學(xué)活動(dòng)。 作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文的教學(xué)中穿插審美教育，一方面可以讓學(xué)生們對(duì)于文學(xué)作品的理解有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知和審視，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

一、披文入情，培養(yǎng)審美情操

語(yǔ)文教學(xué)中很多篇文章都有對(duì)美的教育，它為學(xué)生施以豐厚的精神食糧和物質(zhì)基礎(chǔ)。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多的文學(xué)作品，學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)文學(xué)的審美有了更加深刻的感悟，同時(shí)對(duì)于文學(xué)作品中所描述的一些人物也有了自己的認(rèn)知，有利于他們對(duì)于人物的好壞與丑惡有了更加清晰的判斷，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的審美情操。

（一）利用教材中蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美實(shí)施審美教育

中學(xué)語(yǔ)文教材是美的。教材是經(jīng)過(guò)編者謹(jǐn)慎遴選的優(yōu)秀文章，不僅具有教學(xué)的目的，也可以給讀者美的感受，這些教材也體現(xiàn)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)，同時(shí)也將作者的情感在作品中進(jìn)行有感情的表達(dá)，文章中所體現(xiàn)出來(lái)的感染力非常的強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)于文章的閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)于世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)有很大的指導(dǎo)意義。另外，由于文章中的所體現(xiàn)出來(lái)的主觀色彩比較濃厚，學(xué)生們也可以通過(guò)閱讀領(lǐng)略到其中的自然美，加強(qiáng)對(duì)自然美的審美教育，并且教師和同學(xué)們?cè)谡n堂上一起對(duì)文章中美的段落進(jìn)行討論交流，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生感受到不一樣的美。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，新興的教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，在很多文章的學(xué)習(xí)中，要側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)親身閱讀，領(lǐng)悟到不同的表達(dá)色彩，以及欣賞不同的美。大自然是最好的教師，它能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。社會(huì)生活之美，則能讓學(xué)生在實(shí)際生活中明辨是非，教學(xué)中的美，對(duì)優(yōu)秀人物的學(xué)習(xí)，則能讓學(xué)生感受到人性美、情操美這些都是對(duì)學(xué)生美的教育的良好素材。

（ 二）語(yǔ)文審美教育不限于鑒賞，還必須創(chuàng)造

人們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，也要注意創(chuàng)造美。在審美教育中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到欣賞美的這種能力，而且也要讓學(xué)生通過(guò)具備欣賞美的能力，進(jìn)而添加自己對(duì)美的認(rèn)知，并且具備創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造美也就是通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)特定的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)這一特定環(huán)境進(jìn)行合情合理的想象，讓學(xué)生們自由的進(jìn)行發(fā)揮，每個(gè)人的性格都不一樣，因此每個(gè)人所進(jìn)行表達(dá)的情感也盡不相同。因此，在寫(xiě)作的這個(gè)過(guò)程中，也正是學(xué)生們對(duì)美的自我創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程。教師可以通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己心和筆觸來(lái)表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而提高審美。

二、創(chuàng)造美的氛圍，激發(fā)審美欲望

（一）老師形象和人格魅力，會(huì)激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使學(xué)生獲得審美愉悅

語(yǔ)文教師是最有人格魅力的教師種類(lèi)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，即是美的傳授者，又是美的享受者。教師在課堂和課下的行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)榜樣作用，教師的對(duì)課程的熱愛(ài)也會(huì)潛意識(shí)地影響到學(xué)生的熱愛(ài)。教師的舉止在某些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的品德帶來(lái)一定的影響，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該光明磊落，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，對(duì)教學(xué)滿(mǎn)腔熱情，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得強(qiáng)烈的審美愉悅，當(dāng)然這種情感需要學(xué)生和教師共同來(lái)創(chuàng)造。

（二）課前生活感言是學(xué)生個(gè)體對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和審美

人們?cè)谏鐣?huì)中生活，無(wú)時(shí)不刻不對(duì)生活存在著感悟。課前感言就是學(xué)生對(duì)日常生活的感悟，這種感悟必須是來(lái)源于生活，可以是直率的表達(dá)，但一定要有自己的觀點(diǎn)和看法，在這一過(guò)程就可以提高學(xué)生的審美。

三、加強(qiáng)朗讀，誘發(fā)審美想象

在文學(xué)審美中，詩(shī)詞是一種高級(jí)的文學(xué)表達(dá)方式，詩(shī)詞中具有深厚的文學(xué)藝術(shù)。讀者在對(duì)詩(shī)詞的閱讀中，可以通過(guò)豐富的聯(lián)想，挖掘文體之美，想象使文章具有生命，使文章具有讀者自身想象的內(nèi)涵和外延。因此加強(qiáng)朗讀，在頭腦中想象美的場(chǎng)景，可以獲得審美愉悅。

四、加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)審美意識(shí)

對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)，從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)體現(xiàn)出對(duì)于心理活動(dòng)的認(rèn)知，由于人是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，因此每個(gè)人對(duì)于美的認(rèn)識(shí)都是不一樣的，但是這并不意味著美不是可以分享的，美是可以進(jìn)行溝通的。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)各主體間的溝通，通過(guò)課堂教學(xué)中的小組討論的形式，對(duì)教材中國(guó)文本的內(nèi)涵交換觀點(diǎn)，進(jìn)行整合后就會(huì)使學(xué)生在課堂中受益良多。

本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行分析，可以看出審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，以及如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師應(yīng)該突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，感受到作者所要表達(dá)出的情感，領(lǐng)悟到不同的美，同時(shí)積極進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人生觀和世界觀，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的借鑒作用。

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