以演代教論高中語文戲劇教學(xué)

馮佳瑩

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中語文教學(xué)中的戲劇教學(xué)也越來越重視。戲劇教學(xué)的重點(diǎn)在于欣賞和體驗(yàn)，而以演代教的教學(xué)方法既能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，又能使學(xué)生在“演”中得到真實(shí)的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，使學(xué)生的人生體驗(yàn)得以升華，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到有效提高戲劇教學(xué)效果的目的。因此，本文就如何以演代教進(jìn)行高中語文戲劇教學(xué)進(jìn)行具體論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文;戲劇教學(xué);以演代教

戲劇藝術(shù)綜合性很強(qiáng)，其內(nèi)容很廣，融合了多方面內(nèi)容，如音樂、文學(xué)、繪畫、戲曲等。在高中語文教材中，雖然戲劇所占的比例較小，但在課程標(biāo)準(zhǔn)中卻沒有降低對其閱讀和鑒賞的要求，而戲劇在語文教學(xué)中的地位也極其重要，新課改對戲劇教學(xué)的欣賞與體驗(yàn)也特別重視，而傳統(tǒng)教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)，使多數(shù)高中生對戲劇的認(rèn)識只停留在概念化上，根本沒有真正體驗(yàn)到戲劇的魅力所在。通過以演代教進(jìn)行戲劇教學(xué)，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)到戲劇中的美，既增加了學(xué)生的文學(xué)知識，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此討論以演代教在高中語文戲劇教學(xué)中的具體運(yùn)用具有重要意義。

一、變教室為劇場，變講臺為舞臺

要想使高中生全面了解戲劇的魅力所在，必須通過舞臺表演。因此在進(jìn)行戲劇教學(xué)中，教師可將講臺作為舞臺，將節(jié)選的戲劇內(nèi)容通過表演的方式完成整個(gè)教學(xué)過程。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心布置“舞臺”，模擬真實(shí)的場景，使學(xué)生能很快進(jìn)入到表演狀態(tài)中。比如在教授《雷雨》時(shí)，可將講臺中央放一張大桌子，充當(dāng)客廳茶桌。茶桌上放著一條雨衣。然后在四周可以放四張課椅，充當(dāng)戲劇中的沙發(fā)座椅。人物的活動便在這個(gè)客廳里展開。在這種氛圍下，學(xué)生的參與感會被極大地激發(fā)出來，每個(gè)學(xué)生都會興趣盎然地參與到“演”戲劇的教學(xué)中[1]。

二、變被動為主動，變觀摩為參與

在進(jìn)行“以演代教”的戲劇教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為主體，以提高學(xué)生參與的興趣，促使學(xué)生將學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為能力，真正達(dá)到“授人以漁”的目的。比如在教授《竇娥冤》時(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)劇本，然后自由選擇劇中的角色，如監(jiān)斬官、劊子手、公人，竇娥，蔡婆婆。然后讓學(xué)生自己將教室布置成“劇場”。實(shí)際證明，學(xué)生們的積極性和熱情表現(xiàn)出了空前的高漲，學(xué)生們共同將桌椅向后移，使教室內(nèi)空出一塊地方。之后隨意將教室內(nèi)的物品充當(dāng)?shù)谰?，有的學(xué)生甚至還特意借來了服裝。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生迫不及待地跑上“舞臺”，后面觀看的各個(gè)小組的學(xué)生也在摩拳擦掌。劇本中賓白部分，由各扮演的角色完成;曲詞部分，由角色扮演的學(xué)生先讀一句，然后由全班學(xué)生齊讀唱詞。學(xué)生們一組接著一組爭相上臺表演，各個(gè)都不示弱，而且非常投入，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也被帶動起來，觀看的學(xué)生紛紛用手機(jī)拍照、錄像，教室里熱鬧非凡。這種教學(xué)方法，與教師單純的教相比，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然，教學(xué)效果也很令人滿意[2]。

三、變講解為討論，變分析為鑒賞

在學(xué)生們進(jìn)行演出教學(xué)結(jié)束后，教師可將重點(diǎn)放在鑒賞劇本的文學(xué)美上，比如對劇本中人物的語言和沖突進(jìn)行分析鑒賞，以《雷雨》為例，教師可向?qū)W生提問，“周樸園的人物形象是怎樣的？請同學(xué)們通過人物語言和戲劇沖突來具體的鑒賞分析?！睂W(xué)生們在親身表演與觀看的基礎(chǔ)上，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，一定會積極發(fā)言，闡述各自的心得體會。另外，教師也可以與演出教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們每人寫一篇隨筆，提高學(xué)習(xí)的戲劇鑒賞力。可將隨筆內(nèi)容分為三類，讓學(xué)生自行選擇，站在各自的角度上來寫，即導(dǎo)演、演員與觀眾，其內(nèi)容分別為“創(chuàng)作構(gòu)思漫談”、“扮演形象的體會”、“表演中的我”[3]。

四、變課堂體驗(yàn)為劇場體驗(yàn)

要讓學(xué)生真正感悟到戲劇的魅力，不僅靠課堂教學(xué)，更要通過課外劇場的實(shí)踐體驗(yàn)，由此才能提高學(xué)生的戲劇鑒賞力。如果學(xué)生連一場戲劇都未親眼看過，從未真正體驗(yàn)和領(lǐng)略過戲劇的舞臺藝術(shù)魅力，想讓他熱愛戲劇是不可能的事情，因此，無論學(xué)校、教師還是家長都要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親臨劇場，目睹一場精彩的表演，這將成為學(xué)生的終身記憶。為此，第一，學(xué)校要與戲劇團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系，給學(xué)生提供實(shí)際觀摩和表演的機(jī)會。第二，社會加大對戲劇藝術(shù)魅力的宣傳力度，提高對戲劇的關(guān)注度。第三，教師和家長都要提高對戲劇的認(rèn)識，以潛移默化地影響學(xué)生。真正使學(xué)生的戲劇鑒賞水平得到提升，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、結(jié)語

以演代教，是教學(xué)改革要求下新的教學(xué)方法，它能夠提高學(xué)生參與戲劇教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對戲劇的熱情。通過模擬演出，角色扮演，讓學(xué)生體會戲劇中人物的語言、動作、心理變化，從而感受戲劇的藝術(shù)美，不僅能夠提高學(xué)生對戲劇內(nèi)容的理解，增加學(xué)生的文學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際表演能力，為將來傳承戲劇藝術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳漢良.以演代教 積極參與——高中語文戲劇教學(xué)之我見[J].大舞臺，2011（03）：123～124.

[2]魏亞婷.高中語文戲劇教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（02）：105～107.

[3]陳彩云.淺談新課改下高中語文戲劇教學(xué)有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（12）：25～26.