以問題驅(qū)動為焦點(diǎn)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究策略

林家云

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0041-01

“問題驅(qū)動式”教學(xué)主張鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中掌握理論知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是一種“從做中學(xué)”的教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)感性思維到理性思維的飛躍，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高他們物理課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要以問題作為課堂教學(xué)活動的主線，以能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)活動的目標(biāo)，在問題的驅(qū)動下，一步步完成教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生掌握物理概念和理論。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題

“問題驅(qū)動教學(xué)”要求師生之間要有良好的溝通。因此，在新課學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的相關(guān)知識，并預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。此外，教師在與學(xué)生的溝通中充分了解學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后在與學(xué)生的相互夠溝通和交流中解決問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識間的連接和整合。在這個過程中，教師要明確提問的目的性和指向性，在設(shè)計問題時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。

如在教學(xué)人教版八年級物理上冊《平面鏡成像》時，教師可以先提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中常見到的哪些東西是平面鏡運(yùn)用的例子？”在學(xué)生回答這個問題時，教師可側(cè)重讓成績屬于中下游的學(xué)生回答。在平時生活經(jīng)驗(yàn)的積累下，他們可能會回答：“臥室里的穿衣鏡、拋光的金屬面、平靜的水面……”通過創(chuàng)設(shè)相對簡單的問題讓學(xué)生回答，能增強(qiáng)他們的自信心，提高他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)平面鏡成像知識的積極性；同時，教師也可以在學(xué)生的答案中了解到學(xué)生的課前積累，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)預(yù)案，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課中創(chuàng)設(shè)情境，在“問題驅(qū)動教學(xué)”中探索問題

教師通過與學(xué)生的交流溝通，掌握了學(xué)生的具體情況之后，再利用課堂情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生分成若干討論小組，然后在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的討論和探究。教師在這個過程中要密切關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)程，并通過和學(xué)生的交流了解學(xué)生的討論情況，調(diào)控學(xué)生討論的方向，以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小組討論結(jié)束之后，教師要鼓勵小組之間的討論和個人探索經(jīng)驗(yàn)和方法的分享，通過小組間的知識共享促進(jìn)學(xué)生吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正他人在探索中存在的問題。教師如果在學(xué)生分享的過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以當(dāng)場和學(xué)生進(jìn)行交流，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題過程。之后教師要總結(jié)剛才與小組成員溝通中發(fā)現(xiàn)的問題，以及小組間和個人發(fā)言中的經(jīng)驗(yàn)，將自己對于問題的理解和想法分享給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和深挖問題的能力。

如在《平面鏡成像》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以提問：“既然生活中有很多地方都會用到平面鏡，那么你們知道平面鏡成像的特點(diǎn)嗎？現(xiàn)在就按照之前分好的小組進(jìn)行討論，然后根據(jù)課本的內(nèi)容制訂出一個可靠的實(shí)驗(yàn)方案，由組長代為總結(jié)。在討論的過程中你們遇到難題可以問老師，老師會給你們適當(dāng)?shù)慕忉專詈笪覀兺ㄟ^小組間的辯論，選擇最好的方案來進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在你們就帶著平面鏡成像的特點(diǎn)的問題開始討論吧?！边@是一種課堂討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的情景創(chuàng)設(shè)方法，學(xué)生帶著問題，在討論中實(shí)現(xiàn)對問題的全面、深入思考，并在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的反思結(jié)果。在學(xué)生組間討論結(jié)束后，教師要對剛才討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，對于難點(diǎn)和重點(diǎn)問題要明確地凸顯出來，經(jīng)過師生共同討論決定在課堂上用哪一組的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，以檢驗(yàn)和深化學(xué)生對平面鏡成像特點(diǎn)的認(rèn)識。

三、課后研討，延伸學(xué)生的知識

課堂教學(xué)的時間是有限的，教師不可能對每個問題都能做到很細(xì)致地講解，所以教師在“問題驅(qū)動教學(xué)”中要盡可能地延伸學(xué)生對知識的了解和掌握，鼓勵學(xué)生在課后探討課堂內(nèi)沒有完成的知識，并鼓勵學(xué)生提出新的質(zhì)疑，做到耐心細(xì)致地講解，這樣才能不斷地提高學(xué)生探究和提問的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師溝通交流的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的延伸中實(shí)現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。如在《平面鏡成像》學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，對那些需要額外輔導(dǎo)的學(xué)生給予特別的關(guān)注，根據(jù)個別學(xué)生出現(xiàn)的問題可單獨(dú)在課下為學(xué)生講解，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步了解，并讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)懷。

總之，在運(yùn)用“問題驅(qū)動教學(xué)”模式的過程中，教師要注意對學(xué)生反饋信息的收集，總結(jié)和反思課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，并將學(xué)生的反饋信息融入到下次課堂教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣才能完善以問題驅(qū)動為焦點(diǎn)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，在將教學(xué)內(nèi)容問題化的討論中一步步實(shí)現(xiàn)對物理概念的理解和掌握，并由此指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動的有序、合理進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性。（責(zé)編 林 劍）