淺談初中思想品德課的高效課堂

陳立國 陳琛

摘要：中學(xué)高效課常是指以最小的教學(xué)投入獲得最大學(xué)習(xí)效應(yīng)的課堂，其基本特征是“自主建構(gòu)、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。衡量高效課堂，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感態(tài)度價(jià)值觀的變化程度；二看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)。那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)呢？

關(guān)鍵詞：初中思想品德；自主學(xué)習(xí)；高效

一、高效課堂的目標(biāo)

教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把話語權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，交給學(xué)生更多表現(xiàn)的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程改革理念。以教師有效的“教”帶動(dòng)學(xué)生高效的“學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，“授之以欲”讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)起來，自己去探究“漁”技，把握課堂教學(xué)的“命脈”。力爭把“課”堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”堂。

學(xué)生要想學(xué)、會(huì)學(xué)。思想品德課在我們漢中市中考中是開卷考試科目，學(xué)生平時(shí)不重視，總以為只要考前看看書，把練習(xí)題答案整理一下就可以了，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，上課注意力不集中，分析解決問題能力不高。只有改革課堂教學(xué)方法，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)涉獵知識的海洋，那么學(xué)生才會(huì)肯學(xué)、想學(xué)。

二、強(qiáng)化三個(gè)“教學(xué)環(huán)節(jié)”

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨(dú)立性。一方面教師要把自己變成“顧問”、“引導(dǎo)者”。一般在一節(jié)課的開始，要提出總的目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要有可操作性，學(xué)生能夠看得懂，在教學(xué)過程中，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語、幻燈片等形式使學(xué)生明白。另一方面在教學(xué)中把學(xué)生推到問題的邊緣，讓他們自己動(dòng)腦主動(dòng)思考問題，并在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、困惑點(diǎn)，把他們弄不懂的地方、易犯錯(cuò)的地方都列出來，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行討論的一種形式，，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過小組討論，學(xué)生的視野被打開，觀點(diǎn)變得更加全面。而且每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，是一種讓學(xué)生動(dòng)起來很好的方式。當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來了，課堂自然就有了生命了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高效。

練習(xí)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。每節(jié)課開始時(shí)，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后需要針對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成對基礎(chǔ)知識的掌握檢測；新課結(jié)束前，還要安排當(dāng)堂檢測鞏固提高的練習(xí)。因此，一節(jié)課課前、課后安排兩次練習(xí)檢測，有利于檢驗(yàn)課堂的效率及效果，做到堂堂清。

三、高效課堂落實(shí)四個(gè)“必須”

課堂必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。教學(xué)設(shè)計(jì)要明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要有可操作性，學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)閱讀。

必須有充足的自學(xué)時(shí)間。在學(xué)生自學(xué)閱讀及探究合作教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要給學(xué)生留足自學(xué)及探討的時(shí)間。

必須有生生、師生質(zhì)疑交流時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，師生、生生需要互動(dòng)，尤其是思維互動(dòng)，要給學(xué)生充分的質(zhì)疑交流時(shí)間。

必須有充足的練習(xí)時(shí)間。作業(yè)，是高效課堂不可缺少重要環(huán)節(jié)。我一直頑固的認(rèn)為，如果當(dāng)堂檢測不能在課堂上完成，就談不上什么高效課堂。作業(yè)布置，題量不能太多，一般1至3個(gè)選擇題，一個(gè)材料問答題，試題要精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)本課的重點(diǎn)。學(xué)生做后要及時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，分析原因。

四、高效課堂重在情境

激發(fā)興趣。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉快、和諧愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)和探究，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)把自己的注意力和關(guān)注都放到所學(xué)的知識上，從而集中精神，提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生設(shè)置“考考你的眼力”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師準(zhǔn)備一些商品，讓學(xué)生去辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣，讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐去體驗(yàn)。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生對于商家的意圖目的更加清楚，對于自己的消費(fèi)權(quán)益是否被侵害也有了更加深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生知道了應(yīng)該維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。教師設(shè)置這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識和理解知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

啟發(fā)思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要“保護(hù)學(xué)生的好奇心”“激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能”“培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神”。創(chuàng)新是一種對他人和自我的超越，這種超越是積極思考、努力探究的結(jié)果。怎樣在思想品德教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力探究呢？孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)情境，通過設(shè)計(jì)各種問題，啟迪學(xué)生積極思考、努力探究。

體驗(yàn)情感。把學(xué)生看作獨(dú)立的人、發(fā)展的人、可塑造的人，就要讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主體，就要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)轶w驗(yàn)是屬于每個(gè)人的。體驗(yàn)作為一種重要的認(rèn)知方式，主要通過移情、融合、反思來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐行動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的表演，讓學(xué)生明白在生活中應(yīng)如何面對自己的人生。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，重視情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感，給學(xué)生人生以指導(dǎo)，在高效課堂今天我們更應(yīng)該好好利用這種教學(xué)方法。

總之，要打造高效的互動(dòng)課堂，就必須解放學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)活力；就必面開放課堂，自主互動(dòng)，全員參與；就必須打破傳統(tǒng)的平面單向傳遞教學(xué)模式，建立立體多向傳遞式教學(xué)體系；就必須確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)高效。

（作者單位：1.城固縣教研室 2.城固縣二里初中）