淺談高職院校計算機專業(yè)課程設(shè)置

劉薇　舒萬暢

摘要：當前高職學校計算機專業(yè)教學與學生就業(yè)情況和市場需求銜接存在一定問題，本文主要以江西師范高等?？茖W校為例，闡述當前計算機專業(yè)學生存在的問題以及針對這些問題提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：高職；課程設(shè)置；計算機

計算機專業(yè)已經(jīng)沒有了前些年“熱門專業(yè)”的光環(huán)，轉(zhuǎn)而變成一門各個高校都在開設(shè)的普通課程。這一專業(yè)每年都為社會輸送了大量的畢業(yè)生，但與之矛盾的是社會對計算機專業(yè)人才的需求仍然存在很大的空缺。這就說明了，高等教育中計算機專業(yè)的教育并沒有完全到位，因此無法滿足社會的直接需求。針對這一急需解決的客觀問題，本文對計算機專業(yè)課程體系設(shè)置進行一定的探討。

1 計算機專業(yè)學生存在的問題

從目前高職院校計算機類學生培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，學校往往都局限在一個封閉的校園里培養(yǎng)學生，與企業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)[1]。因此，畢業(yè)生到企業(yè)之后不能勝任所在崗位的工作，崗位適應能力差，導致畢業(yè)生頻頻變換崗位或更換工作。畢業(yè)生的企業(yè)生存能力較差，也給學校人才供給信譽造成了不好的影響。要打破這種局面，需要從根本上入手解決，通過作為江西師范高等專科學校15級計算機專業(yè)三年班主任的經(jīng)歷，依據(jù)平時學生工作、教學工作調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，江西師范高等專科學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難主要有以下幾個原因：

1）學生所學知識不精，并且所學知識結(jié)構(gòu)雜亂，好像什么都懂一點，但又什么都沒有學好。導致學生不具備系統(tǒng)的職業(yè)能力。

2）學生素質(zhì)參差不齊，同一個班級的學生卻歸屬三個不同的教學體系，分別為江西師范高等?？茖W校、江西師大鷹潭分院、鷹潭職業(yè)技術(shù)學院。而這三所學校錄取分數(shù)從高到低分別為江西師范高等?？茖W校、江西師大鷹潭分院、鷹潭職業(yè)技術(shù)學院，鷹潭職業(yè)技術(shù)學院只要200分左右都能上。這樣導致教師在教學上要顧及全班同學對知識的吸收消化情況，很多時候都會放慢速度，教學內(nèi)容也都是通俗易懂學生容易掌握的。但是這樣對素質(zhì)好點的學生就會產(chǎn)生一些問題，比如影響了他們對更多更精深知識的學習。如果老師按照一些素質(zhì)較高同學意愿來進行教學安排的話，那些本來學習能力較差、自控能力差的同學聽課猶如聽天書，上課對他們來講就是煎熬。另外，在生源的種類上也存在問題。計算機專業(yè)是理論、實踐性很強的一門學科，他要求較扎實的數(shù)學理論基礎(chǔ)，所以在招生的時候很多院校計算機只招理科生并不招文科生。但是江西師范高等專科學校15級計算機專業(yè)招進來的很多同學在高中學的是文科或者直接是中專轉(zhuǎn)過來，讓他們學習實踐性很強的計算機課程感覺十分厭煩，甚至是煎熬，從而讓他們把時間浪費在了游戲和手機上。

3）學生缺乏繼續(xù)學習能力，畢業(yè)后崗位適應能力和自我知識補給能力較差，導致頻頻變遷崗位和更換工作，以至于對學校造成一些不好的影響。專業(yè)與課程設(shè)置和企業(yè)對學生職業(yè)能力的實際需求銜接不夠緊密，且缺乏行業(yè)調(diào)研和行業(yè)發(fā)展前景的預測，專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置跟不上行業(yè)的發(fā)展，導致學生的職業(yè)能力與行業(yè)需求嚴重脫節(jié)，甚至過時。

2 可行性建議

針對以上所存在的問題，本文對江西師范高等?？茖W校計算機專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置提出以下三點建議：

1）針對學生所學知識不夠精，知識結(jié)構(gòu)雜亂問題，學院可以嘗試在大一期間開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，為后面深入的學習打下堅實的基礎(chǔ)。大二學年開始給學生提供Java編程、前端開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、技術(shù)銷售四個方向的課程供學生自由選擇。這樣學生就不至于學了很多課程但是所掌握知識不夠精，學生根據(jù)自己興趣選的方向，在實際學習過程中主動性也會變強，會減少厭學、不學的情況。

2）對于學生素質(zhì)參差不齊問題，由于學校從2016年夏天開始用江西師范高等?？茖W校開始招生，同一個班的同學有三種不同身份的情況不復存在。但是，以后在招生上，計算機專業(yè)要嚴格限制理科生報考。

3）對于學生缺乏繼續(xù)學習能力的問題，需要學校全方面把控，從課程設(shè)置、教學活動、學生自身、教師培訓等方面進行強化。具體的是：課程設(shè)置上，應秉持“先抓大后顧小”的原則，盡量向就業(yè)面大的方面靠擾；教學活動中，多注重學生基本能力的培養(yǎng)，教育學生不要眼高手低，要扎扎實實。學生自身方面，要讓學生平時多練，能做到所謂的“人無我有，人有我精”。教師培訓上，應該適時的派相關(guān)教師去企業(yè)培訓，掌握企業(yè)最新用人需求，更好銜接學校與企業(yè)。

3 結(jié)語

課程體系設(shè)置在高職教育中肩負著舉足輕重的作用，為了培養(yǎng)出更多滿足社會需求的專業(yè)人才，它的改革迫在眉睫。在改革過程中會有很多棘手的問題，只有在實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，走創(chuàng)新發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、技能強的計算機專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]李崇.淺析高職院校計算機類專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置對學生職業(yè)能力的影響[J].科學咨詢：科技·管理， 2016（27）：9293.

作者簡介：劉薇（1988），女，碩士，助教，研究方向：計算機技術(shù)，計算機視覺。