初中地理“六遍法”課型

李志堅

一、學(xué)科領(lǐng)域

地理常態(tài)課。

二、課堂流程

1.明確目標(biāo)“講”一遍（2分鐘）；

2.自主學(xué)習(xí)“記”一遍（15分鐘）；

3.合作探究“議”一遍（8分鐘）；

4.拓展延伸“展”一遍（10分鐘）；

5.梳理歸納“寫”一遍（5分鐘）；

6.檢測達標(biāo)“練”一遍（5分鐘）。

三、課型模式解讀

初中地理課在吉林省是非中考科目，要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識，并且在課堂上盡量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生理解、運用地理知識的能力，因此，在課堂上要讓學(xué)生去學(xué)、去議、去講，培養(yǎng)形成地理能力。針對近兩年我們聽課調(diào)研，結(jié)合我區(qū)的實際情況，與各校地理教師研究討論出一個共同的、適合全區(qū)各校的模式。

課型模式如下：

1.明確目標(biāo)“講”一遍

展示、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在備課之前一定要研究課標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，初中教材不是每一節(jié)課標(biāo)都有要求的，要分清重點和難點，確定好目標(biāo)再進行課堂設(shè)計，安排講解多長時間，用什么方法進行教學(xué)。在這里可以注明用哪一種方法導(dǎo)入，采用哪些工具，如媒體課件，音樂和影像資料等，要視班級硬件配備情況而定。進入課堂后，把學(xué)習(xí)目標(biāo)交待給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于教師簡單的“講”了一遍。

2.自主學(xué)習(xí)“記”一遍

自主預(yù)習(xí)可以組內(nèi)互助、組間交流，讓同學(xué)們帶著問題看書或材料，學(xué)生充分閱讀教材，掌握教材的知識要點，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提煉重點的能力，這個過程學(xué)生“記”了一遍。

具體的方法有：教師依據(jù)所授內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，給學(xué)生以思維的支撐點，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，能較好地訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

3.合作探究“議”一遍

合作探究，解疑，這個過程教師要跟緊學(xué)生。學(xué)生質(zhì)疑：教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的疑問，由其他同學(xué)幫助解答，解決不了的由老師點撥、解答。教師質(zhì)疑：由教師針對本課的重難點，結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相關(guān)疑問。這是“議” 一遍。

4.拓展延伸“展”一遍

拓展延伸，這個過程要根據(jù)課堂情況，對于要求學(xué)生必須掌握的知識點進行展示，在展示的過程中發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生是不是真的學(xué)到了知識，掌握了學(xué)科技能，這是“展”一遍

5.梳理歸納“寫”一遍

梳理歸納過程即是構(gòu)建知識框架過程，這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)意識和各知識點之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生樹立通盤思考的良好思維習(xí)慣，這一環(huán)節(jié)要求所有學(xué)生都動手。這是：“寫”一遍。

6.檢測達標(biāo)“練”一遍

達標(biāo)檢測：可以通過PPT典型例題讓學(xué)生小組間討論完成，更要充分利用地理練習(xí)冊和地圖上的習(xí)題，盡量在課上完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、課后反思

每位教師上完課后要立即寫出反思和見議，并對此教案進行及時修改。從教學(xué)設(shè)計到流程，再到學(xué)生的表現(xiàn)，課堂預(yù)期效果與實際效果相差多少等方面進行梳理總結(jié)，形成有實用價值的教學(xué)反思。只好不斷地總結(jié)，不段實踐，才能上好每一節(jié)地理課，老師只有了解學(xué)生，走到學(xué)生中去，學(xué)生才能對地理課感興趣，才能提高地理教學(xué)水平。