多渠道全方位培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

羅冬琴

一、問題的提出

第一，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，競爭日趨激烈，人們自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。

第二，語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生語文能力的新要求。因此，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，全面提高育人質(zhì)量，也是新時(shí)代賦予我們教師的重任。

第三，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，無論是教師還是學(xué)生，無論是課內(nèi)還是課外都發(fā)生了許多變化。教師的教育教學(xué)理念在變，教學(xué)行為也在變，探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)越來越多地體現(xiàn)在了課堂上，學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的設(shè)想：

（一）在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)

首先想利用每節(jié)語文課的前5分鐘進(jìn)行一些口語訓(xùn)練，先讓孩子們做到敢說?？梢宰寣W(xué)生講述一件自己感興趣的事，自己做的一個(gè)夢，介紹自己的一個(gè)奇思妙想或講述一條新聞。其次就是在語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在課堂教學(xué)之中充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（二）在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流

1.精心準(zhǔn)備

教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步才可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)才能應(yīng)對自如。如《自立》中“你自己在家嗎？介紹你獨(dú)自在家的經(jīng)歷”這個(gè)口語交際的話題是交流自己在家的經(jīng)歷。要結(jié)合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生獨(dú)自在家，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)自在家的機(jī)會(huì)，然后再結(jié)合安全自衛(wèi)知識進(jìn)行教育。通過這次交際活動(dòng)，使學(xué)生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)從小要懂得保護(hù)自己，更要勇敢，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達(dá)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生說，首先就要激發(fā)他們說的愿望。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生興趣的符合生活實(shí)際的交際情境。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”去作進(jìn)一步體驗(yàn)。因此教師可以利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)場景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來；二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新。第三冊中《合作》這個(gè)話題，要求學(xué)生在日常生活中，理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意和別人合作。我們可以這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際情境：有一天，小兔不小心掉到了坑里……設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。生活中我們多少次得到過別人的幫助，而你一定遇到過需要你幫助的人。討論前，提出要求：勸阻齊心合力營救倒到坑里受傷的小兔子，不能有人袖手旁觀。各做選出代表向全班陳述營救計(jì)劃。評選出合作最好的小組。讓學(xué)生走進(jìn)情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近生活的情境，并通過看表演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容的情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，教師直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語交際活動(dòng)，分別讓學(xué)生在活動(dòng)中充當(dāng)不同的角色。

3.說法輔導(dǎo)

如果一上課就直接把說話題目給學(xué)生而不做必要的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感到無從下口，不知從何說起，因此就需要作必要的引導(dǎo)且教給學(xué)生方法和技巧，如觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等。

4.恰當(dāng)評價(jià)

評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要善于將恰如其分的使自己的贊賞評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。如“多神奇呀！通過你的介紹我都想去看看了?！薄澳阌^察得真仔細(xì)，表達(dá)的也好?！薄澳阒v的故事真是太吸引人了，封你做我們班的故事大王怎么樣？”等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際的能力

教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和快速提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

2.擴(kuò)大視野

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，充分利用課外資源，使課堂上規(guī)范的語言訓(xùn)練與生活中積累的言語揉合一起，為準(zhǔn)確流暢的口語表達(dá)打下基礎(chǔ)。

3.和學(xué)生家長達(dá)成共識

取得學(xué)生家長的支持和配合，我們知道，小學(xué)生常常與自己的家人有說不完的話，常常會(huì)把每天在學(xué)校的所見所聞都告訴家人。孩子們在這種寬松、愉快的環(huán)境中能較好發(fā)揮其語言表達(dá)能力，家長可以對孩子的語言表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行正確引導(dǎo)，這對孩子的口語交際能力會(huì)有很好的促進(jìn)作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和二十一世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且要在生活實(shí)踐中對口語交際能力進(jìn)行鞏固和延伸。我們要行動(dòng)起來，從思想上、行動(dòng)上重視小學(xué)生低年級口語交際訓(xùn)練，充分利用教材和“口語交際”訓(xùn)練內(nèi)容，多多鉆研教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，采用多種方法，通過多種渠道全方位的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在充滿情趣的口語交際訓(xùn)練場中鍛煉膽量，讓學(xué)生在輕松愉快地交際情境中發(fā)展語言，讓每個(gè)學(xué)生能夠流暢、清楚、自然大方地表達(dá)真情實(shí)感，提高語言表達(dá)能力，成為積極向上、健康活潑、充滿活力，說話得體，做事受人歡迎，富有高尚品德的一代新人。