激活思維·引發(fā)情感·突破難點

王秀琳

一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教師的備課

（一）優(yōu)化教師對教學(xué)素材的收集

在多媒體軟件的制作過程中，教師需要多方面收集有關(guān)的教學(xué)素材，力求做出符合教學(xué)實際的課件。例如，我在教授《圓明園的毀滅》一課時，由于圓明園當(dāng)年的美麗景觀都已消失，無法再現(xiàn)，所以為了制作一個合理、有效、完美的課件，我查閱了大量有關(guān)1860年鴉片戰(zhàn)爭的資料和介紹圓明園的文字記載，了解了當(dāng)時的歷史情況。我又借來了電影《圓明園的毀滅》的光盤，反復(fù)觀看，從中截選了大量反映圓明園景色的畫面和英、法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷。教學(xué)環(huán)節(jié)中還有一段配樂欣賞，我找來了一些悅耳動聽、有藝術(shù)表現(xiàn)力的古典樂曲，以求使它和畫面相輔相成，和諧統(tǒng)一。我還從歷史課本中掃描了圓明園遺址，看了雷鋒夕照、平湖秋月、獅子林等景點的介紹……這些材料的收集，不僅為制作課件做了充分的準(zhǔn)備，還使我更進一步加深了對課文的理解，把握了教學(xué)的總體走向。

（二）優(yōu)化教師對語文教學(xué)材料的選擇

教師對語文教學(xué)素材的收集是備課、制作課件的必備條件，而對這些材料的選擇又至關(guān)重要。課件的制作是為優(yōu)化教學(xué)過程、滿足教學(xué)需要、提高教學(xué)效果和效率而設(shè)計開發(fā)的。所以，教師所做的課件必須有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、整體性、創(chuàng)造性等。由此，教師就需要在收集的各種素材中做出相應(yīng)的選擇。

在制作課件的同時，教師還需要更了解學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，只有在知已知彼的情形下才能使設(shè)計和開發(fā)出來的課件更加符合教育規(guī)律，也才能最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從而使教師教學(xué)真正達到因材施教。

二、多媒體教學(xué)優(yōu)化了知識的傳遞和能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識的前提，捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是一個創(chuàng)造光明和歡樂的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！痹诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而電教媒體正是以其獨特的教學(xué)手段，使學(xué)生入情入境，充分調(diào)動了學(xué)生的感官活動，使他們對教學(xué)內(nèi)容增加了興趣，思維變得敏捷，更活躍，變被動學(xué)為主動學(xué)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

（二）多媒體教學(xué)感性直觀，使學(xué)生便于理解教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生由于受年齡、知識面限制，學(xué)習(xí)一些感情跳躍、時空跨度較大或比較含蓄深奧的文章，很難置身其中，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，對課文的理解也一知半解。而電教媒體以其直觀鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動、形象、具體。不但讓學(xué)生聽得見，而且使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟文中作者的感受，與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）多媒體教學(xué)有利于語文課堂教學(xué)中重、難點的解決

每篇文章都有其重難點，文章的重難點即是表達的中心的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中如何突破重難點，也是近年來小學(xué)語文教改的重點內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師往往通過口授來反復(fù)說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更具有說服力和真切感，多媒體教學(xué)可以將重點通過畫面、聲音強調(diào)、動畫效果（比如，在重點語句上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。因此，運用恰當(dāng)就可以輕而易舉地突破教學(xué)的重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑，從而提高教學(xué)效果。

（四）多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語文學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)社會發(fā)展的教育，強調(diào)學(xué)生智力、創(chuàng)新能力、個性和特長的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教師不單純是傳授知識，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。利用多媒體參與教學(xué)過程在這方面發(fā)揮了很大的作用。在學(xué)完《圓明園的毀滅》一課后，我又出示了圓明園被毀滅的殘垣斷壁圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，由一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游——這里是什么地方？我們看到了是什么景象？當(dāng)年這里是怎樣的景象？我要求學(xué)生一邊自己操作電腦，一邊向其他同學(xué)介紹園內(nèi)景觀，在實際演示中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和語言表達能力，而其他同學(xué)又再次加深了對課文內(nèi)容的理解。另外，多媒體教學(xué)還能設(shè)難置疑，引起思辨。緊接著，我又播放了建國六十年來我國社會主義建設(shè)事業(yè)所取得的輝煌成就，讓學(xué)生了解了國家的現(xiàn)狀并鼓勵學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感想，再次滲透愛國主義教育。激發(fā)學(xué)生民族自豪感、民族自信心，使他們決心以后勇于探索求學(xué)，為祖國出力。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主自疑，養(yǎng)成了習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識。

另外，我們知道語文教學(xué)首先是朗讀教學(xué)。“朗讀是把書面上的語言變?yōu)榭陬^上的語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言——更能表情達意的活語言”。語文教學(xué)中要讓學(xué)生正確朗讀，如果老師光對學(xué)生說：你們要認(rèn)真讀好課文，多讀幾遍等諸如此類的話，雖然老師苦口婆心，可學(xué)生卻不得要領(lǐng)，收效甚微。因此可利用多媒體課件給學(xué)生標(biāo)出句子中的停頓、重音、句調(diào)升降曲折、聲音的輕重，再播放符合課文內(nèi)容的音樂，就能使作者的思想感情恰到好處地如實再現(xiàn)，學(xué)生也能在受到美的陶冶和思想上強烈感染的基礎(chǔ)上正確掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。

因此，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入課堂輔助教學(xué)充分利用電教媒體等教學(xué)手段，不僅合理地利用了教育資源、優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且使學(xué)生在模擬、仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、延伸知識技能，促進了學(xué)生素質(zhì)的提高，挖掘了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力。陶行知先生說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生的最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”如今，我們面對的學(xué)生是二十一世紀(jì)祖國建設(shè)的主力軍，是全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，那么，寓現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)之中，是當(dāng)前語文教改的必然趨勢。它也對教師提出了更高的要求，我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我深信，隨著多媒體教學(xué)手段越來越廣泛地應(yīng)用，語文課堂教學(xué)一定會迎來萬紫千紅的春天。