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    基于層次分析法的實(shí)習(xí)基地評價(jià)模型的建立

    2017-10-21 11:36:07李程
    科技信息·中旬刊 2017年7期
    關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí)基地評價(jià)模型層次分析法

    摘要:實(shí)習(xí)基地作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互的載體,在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用,每個(gè)高校在實(shí)習(xí)基地的建立和運(yùn)行過程中關(guān)注點(diǎn)不盡相同,為建立實(shí)習(xí)基地科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)機(jī)制,本文嘗試運(yùn)用層次分析法AHP(Analytic Hierarchy Process),在分析實(shí)習(xí)基地關(guān)鍵要素的基礎(chǔ)上,優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型,給出判斷矩陣并計(jì)算結(jié)果,為更加科學(xué)的定量評價(jià)實(shí)習(xí)基地作出參考。

    關(guān)鍵詞:層次分析法;實(shí)習(xí)基地;評價(jià)模型

    實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要平臺,也是理論知識應(yīng)用的不可或缺的重要一環(huán),筆者結(jié)合多年教務(wù)處教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),采用層次分析法從目標(biāo)建立到運(yùn)行維護(hù)等多方面探討實(shí)習(xí)基地評價(jià)體系模型建立,為定量評價(jià)實(shí)習(xí)基地打下良好基礎(chǔ)。

    層次分析法AHP(Analytic Hierarchy Process)是美國運(yùn)籌學(xué)家Saaty教授于二十世紀(jì)70年代提出的一種實(shí)用的多方案或多目標(biāo)的決策方法。其主要特征是,它合理地將定性與定量的決策結(jié)合起來,按照思維、心理的規(guī)律將決策過程層次化、數(shù)量化。它是一種強(qiáng)有力的系統(tǒng)分析運(yùn)籌學(xué)方法,對多因素、多標(biāo)準(zhǔn)、多方案的綜合評價(jià)及趨勢預(yù)測相當(dāng)有效,面對由“方案層+因素層+目標(biāo)層”構(gòu)成的遞階層次結(jié)構(gòu)決策分析問題,給出了一整套處理方法與過程。AHP最大的優(yōu)點(diǎn)是可以處理定性和定量相結(jié)合的問題,可以將決策者的主觀判斷與政策經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入模型,并加以量化處理。

    層次分析法體現(xiàn)了先分解后綜合的系統(tǒng)思想,整理和綜合人們的主觀判斷,使定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)定量化決策。它的思想在于不割斷各個(gè)因素對結(jié)果的影響,而層次分析法中每一層的權(quán)重設(shè)置最后都會直接或間接影響到結(jié)果,而且在每個(gè)層次中的每個(gè)因素對結(jié)果的影響程度都是量化的。這種方法可用于對無結(jié)構(gòu)特性的系統(tǒng)評價(jià)以及多目標(biāo)、多準(zhǔn)則、多時(shí)期等的系統(tǒng)評價(jià)。作為一種決策方法,層次分析法既不單純追求高深數(shù)學(xué),又不片面地注重行為、邏輯、推理,而是把定性方法與定量方法有機(jī)地結(jié)合起來,使復(fù)雜的系統(tǒng)分解,能將人們的思維過程數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化,便于人們接受,且能把多目標(biāo)、多準(zhǔn)則又難以全部量化處理的決策問題化為多層次單目標(biāo)問題,通過兩兩比較確定同一層次元素相對上一層次元素的數(shù)量關(guān)系后,最后進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。層次分析法主要是從評價(jià)者對評價(jià)問題的本質(zhì)、要素的理解出發(fā),比一般的定量方法更講求定性的分析和判斷。。層次分析法首先將所要分析的問題層次化,根據(jù)問題的性質(zhì)和要達(dá)到的總目標(biāo),將問題分解成不同的組成因素,按照因素間的相互關(guān)系及隸屬關(guān)系,將因素按不同層次聚集組合,形成一個(gè)多層分析結(jié)構(gòu)模型,最終歸結(jié)為最低層(方案、措施、指標(biāo)等)相對于最高層(總目標(biāo))相對重要程度的權(quán)值或相對優(yōu)劣次序的問題。運(yùn)用層次分析法決策時(shí),大體分為四個(gè)步驟:建立層次結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)造判斷矩陣、層次單排序及其一致性、層次總排序及其一致性。本文采用方根法計(jì)算判斷矩陣的最大特征根及其對應(yīng)的特征向量。

    一、建立實(shí)習(xí)基地評價(jià)遞階結(jié)構(gòu)模型

    1.實(shí)習(xí)基地評價(jià)的基本要素

    實(shí)習(xí)基地涉及資質(zhì)、建立與運(yùn)行、效果及保障等多個(gè)方面,本文在高校實(shí)踐教學(xué)工作基礎(chǔ)上,對實(shí)習(xí)基地深入剖析,確定幾個(gè)基本要素:

    (1)基本條件

    作為本科學(xué)生實(shí)習(xí)場所,實(shí)習(xí)基地不僅具備合法資質(zhì)也應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力,同時(shí)提供良好的實(shí)習(xí)后勤保障。作為實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位要有完善的制度、一定數(shù)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員及食宿條件,才可以容納一定規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí),這些是學(xué)生完整實(shí)習(xí)的基本保障。

    (2)目標(biāo)建立

    實(shí)習(xí)基地目標(biāo)建立是每個(gè)小目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果,也是工作措施實(shí)施得當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。在每個(gè)實(shí)習(xí)基地建立過程中,需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)與企事業(yè)單位從溝通到協(xié)調(diào)到協(xié)議簽訂,環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)謹(jǐn)運(yùn)作。

    (3)運(yùn)行維護(hù)

    實(shí)習(xí)基地運(yùn)行維護(hù)包括了自從建立以來,開始運(yùn)行及過程維護(hù)的每個(gè)環(huán)節(jié),是整個(gè)實(shí)習(xí)基地評價(jià)的重要方面,在運(yùn)行維護(hù)中對學(xué)生指導(dǎo)管理、安全教育貫穿著實(shí)習(xí)教學(xué)全過程,是運(yùn)行維護(hù)環(huán)節(jié)的核心,也是實(shí)習(xí)基地評價(jià)的基石。

    (4)質(zhì)量效果

    來自學(xué)生評價(jià)是整個(gè)實(shí)習(xí)基地評價(jià)的重中之重,對實(shí)習(xí)教學(xué)工作有巨大影響,是實(shí)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),也是評估專家考量本科辦學(xué)水平的重要觀測點(diǎn)。此外,科研、雙師型培養(yǎng)是實(shí)習(xí)基地的重要的擴(kuò)展功能。

    2.實(shí)習(xí)基地評價(jià)的遞階結(jié)構(gòu)模型

    筆者構(gòu)建了實(shí)習(xí)基地評價(jià)的遞階結(jié)構(gòu)模型,如圖所示:

    二、應(yīng)用層次分析法進(jìn)行指標(biāo)的綜合重要度排序

    1.構(gòu)造判斷矩陣A

    判斷矩陣用來對同一層次的各元素,相對上層中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較。美國運(yùn)籌學(xué)家Saaty教授,提出1-9標(biāo)度法對其重要度進(jìn)行量化。

    本模型中,需要建立多個(gè)判斷矩陣,B1- B4相對第1層A的判斷矩陣,C1-C3相對B1,C4-C5相對B2,C6-C9相對B3,C10-C12相對B4的判斷矩陣。

    2.判斷矩陣歸一化

    i=(0.334,0.537,1.778,3.130)

    3.向量歸一化,求出特征向量Wi

    Wi=(0.058,0.093,0.308,0.541)T

    4.計(jì)算判斷矩陣的最大特征根

    λi=(4.036,4.045,4.028,4.028)

    λmax=∑λi/n=16.137/4=4.034

    5.判斷一致性

    CI=(-n)/(n-1)=(4.034-4)/(4-1)=0.011

    CR=CI/RI=0.011/0.9=0.012,CR<0.1,層次總排序具有滿意的一致性。

    至此,通過計(jì)算可以A-B層4個(gè)因素的相對重要性的層次單排序,即:

    B4質(zhì)量效果(0.541)﹥B3運(yùn)行維護(hù)(0.308)﹥B2目標(biāo)建立(0.093)﹥B1基本條件(0.058)

    6.構(gòu)造B-C層的判斷矩陣并計(jì)算

    在構(gòu)造完A-B層的判斷矩陣后,接下來要對B-C的12個(gè)因素按照類別建立4個(gè)判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算排序,方法與前面相同,故只給出各判斷矩陣和最終計(jì)算結(jié)果。

    CI=0.054,RI=0.058,CR=0.093,CR<0.1,層次排序具有滿意的一致性。

    2×2階矩陣不需要檢驗(yàn)CR

    CI=0.044,RI=0.090,CR=0.049,CR<0.1,層次排序具有滿意的一致性。

    CI=0.027,RI=0.058,CR=0.047,CR<0.1,層次排序具有滿意的一致性。

    至此我們已經(jīng)計(jì)算完各層次單排序及一致性檢驗(yàn)。

    7.綜合重要度的計(jì)算

    在計(jì)算判斷矩陣中各級要素對上一級要素的相對重要度后,就可以從最上一級開始,自上而下求出各級中要素關(guān)于決策問題的綜合重要度。

    三、相關(guān)結(jié)論

    結(jié)合計(jì)算出的各層次單排序,就全局而言,C11學(xué)生評價(jià)(0.374)、C8指導(dǎo)管理(0.177)、C12功能擴(kuò)展(0.118)、C7安全教育(0.085)顯得比較重要,這與實(shí)際工作比較相符。上述實(shí)習(xí)基地評價(jià)莫欣表能更好的體現(xiàn)公正、科學(xué)與合理,為實(shí)習(xí)基地評價(jià)提供了科學(xué)的定量參考。本文建立的模型存在不足:定量相對定性而言較少。在處理現(xiàn)實(shí)問題中,不能簡單地用數(shù)字來說明一切,在判斷重要性的時(shí)候畢竟帶有較多的主觀色彩。隨著學(xué)科的發(fā)展,新的決策方法將彌補(bǔ)這些不足,為更好評價(jià)實(shí)習(xí)基地打下科學(xué)基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王蓮芬.層次分析法引論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,1990.

    [2]張烈平,吳曉鳴,李德明.工科校外實(shí)習(xí)基地評價(jià)指標(biāo)體系的探討與實(shí)踐[J].高教論壇,2008(3)

    [3]柴娟,鄭艷,陳鋒.校外實(shí)習(xí)基地評價(jià)指標(biāo)和評估模型研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010(4)

    [4]馬沖亞,徐喆,張立峰.基于AHP的高校旅游管理專業(yè)酒店實(shí)習(xí)基地評價(jià)[J].經(jīng)濟(jì)師,2016(10)

    作者簡介:

    李程,男,1979年2月出生,江蘇南京人,助理研究員,碩士學(xué)位,南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院教務(wù)處從事教學(xué)管理,研究方向教育管理。

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