關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐探討

屈海艷

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸在課堂教學(xué)中引入了數(shù)學(xué)游戲。本文主要探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲方式，從而完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中形成阻礙。在這種情況下引入游戲性教學(xué)的方式，可以從根本上改變現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不良狀況，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲性教學(xué)的重要性

（一）能夠最大化提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論大于實(shí)踐的學(xué)科，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛枯燥、乏味等情況。此時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，可迅速吸引學(xué)生的注意力，借助一定的師生游戲互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于緩解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)排斥性的學(xué)習(xí)情緒，最大化地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解能力

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲之間的相通性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲性教學(xué)，可使學(xué)生在小學(xué)這一關(guān)鍵階段建立起良好的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助玩具拼圖游戲充分建立起學(xué)生的空間意識(shí)感，使其對(duì)正方體、長(zhǎng)方體以及圓柱體等幾何圖形結(jié)構(gòu)有直觀、正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高小學(xué)生的思考能力，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

二、實(shí)現(xiàn)游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的策略

（一）以游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于具體的、直觀的事物容易形成正確的感知，而對(duì)于抽象的、復(fù)雜的理論則興趣不高，游戲教學(xué)法能夠彌補(bǔ)這方面的不足。在教學(xué)時(shí)，教師可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入有趣的游戲中，這樣學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)，在愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教學(xué)“位置與順序”時(shí)，對(duì)上、下的概念、動(dòng)作，學(xué)生很容易理解并掌握，而對(duì)于前、后、左、右的理解不夠透徹。因此，為學(xué)生做好頭飾，讓他們通過(guò)表演的形式來(lái)認(rèn)識(shí)前、后、左、右。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生易于接受所學(xué)新知，更好地掌握各種位置關(guān)系。在掌握了基本的位置關(guān)系之后，就可以學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)的內(nèi)容，如上下樓梯要靠右走，學(xué)生在看圖時(shí)往往以自己為參照，認(rèn)為上樓梯的小朋友靠右，而下樓梯的小朋友靠左。針對(duì)這一問(wèn)題，教師讓學(xué)生進(jìn)行表演，幾名學(xué)生站成一排走到講臺(tái)的時(shí)候轉(zhuǎn)彎，這樣左右就能很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也理解了人面對(duì)面的時(shí)候，左右是怎么變化的。簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生輕松地掌握了抽象的知識(shí)，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們愉快地投入新知的學(xué)習(xí)中。

（二）以游戲培養(yǎng)合作意識(shí)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在互動(dòng)中合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而在愉快的合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲教學(xué)法一般采用競(jìng)賽的形式展開(kāi)：首先將學(xué)生平均分成若干小組，然后各組間進(jìn)行競(jìng)賽。要想取得勝利，僅靠個(gè)人的力量是不行的，需要小組成員的共同協(xié)作才能完成任務(wù)。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神。

例如，教學(xué)“購(gòu)物”時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，然后將學(xué)生平均分成若干小組開(kāi)展購(gòu)物游戲。游戲規(guī)則為：每組各設(shè)一名導(dǎo)購(gòu)員，其他同學(xué)為顧客，大家手中有10元的代金幣，要求購(gòu)物不少于兩件，列出式子表示你購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)格，導(dǎo)購(gòu)員算出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)并找零。在10分鐘內(nèi)，哪組的交易量最大即為獲勝。在交易計(jì)算過(guò)程中，其他同學(xué)可以幫助計(jì)算，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，判定該組出局。游戲開(kāi)始后，各組同學(xué)紛紛行動(dòng)起來(lái)，挑選自己的商品，并盡可能地用盡自己手中的代金幣以避免找零，從而節(jié)約時(shí)間。游戲結(jié)束后，教師對(duì)各組的結(jié)果進(jìn)行清點(diǎn)，公布比賽結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了元、角、分之間的換算，同時(shí)也培養(yǎng)了合作的意識(shí)。

（三）以游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

所謂數(shù)感就是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受等，就像學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有語(yǔ)感一說(shuō)。教學(xué)中引入游戲就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如教師在講解重量（克、千克）的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容時(shí)，就可以引入簡(jiǎn)單的游戲。首先，準(zhǔn)備需要的教學(xué)用具（只要滿(mǎn)足重量分別為一克和一千克的物體即可），讓學(xué)生自己動(dòng)手稱(chēng)重量；然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手掂量物品的重量，讓他們感受一克和一千克的重量；最后，教師就可以換其他滿(mǎn)足此條件的物品，讓學(xué)生自己掂量物品的重量大約是一克還是一千克。經(jīng)過(guò)這樣的切身感受，學(xué)生就能切實(shí)感受到物品重量的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生對(duì)一克和一千克的重量有了初步的了解之后，教師就可以引入別的重量的物品進(jìn)行教學(xué)。這樣，在保證學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還可以幫助學(xué)生輕松理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能感受到數(shù)的意義，也就能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）以游戲鞏固運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，這一方面表現(xiàn)在數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，另一方面又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該成為數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的一座橋梁，數(shù)學(xué)游戲也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。以“角的認(rèn)識(shí)”一課為例，在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的“拼搭圖形”活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在寬松又富有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境中給學(xué)生以情感上的滿(mǎn)足，并給學(xué)生知識(shí)上的滿(mǎn)足。把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到游戲活動(dòng)之中，并說(shuō)明游戲規(guī)則，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣，把大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、鞏固、提高的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且注意到了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。通過(guò)“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”、“畫(huà)角”等供學(xué)生選擇的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，內(nèi)化并鞏固所學(xué)角的知識(shí)，利用游戲形式來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)教師在采用游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，重視游戲應(yīng)用的多樣化，并在游戲教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗平.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之我見(jiàn)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（9）：143-144.

[2]任望菊.如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（14）：167-167.endprint