創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

張群

摘要：科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策，要不斷的推進教育改革，提高教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才，對于小學生來說語文科目是學生學習的重點科目，教師在實際教學過程中，要進行不斷的改革創(chuàng)新。教師在語文課堂教學過程中，要注重積極為學生創(chuàng)設相關的學習情境，不斷提升學生對于語文學習的熱情和積極性，幫助學生更加透徹的理解語文知識，更好保證小學語文教學的效果。因此本文就對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用進行分析，希望能夠更好的提升小學語文教學的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)設情境教學；應用分析

小學語文學科在小學教學階段有著重要的作用，教師需要在小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，以此更好的推動學生未來的發(fā)展。因此教師在實際教學過程中，要注重不斷豐富語文教學的方式，積極利用創(chuàng)設情境教學法，改變單一的課堂教學方式，提升學生對于小學語文學習的積極性。尤其在小學語文教學過程中，本身生活處處有語文，因此教師將語文教學內(nèi)容結合趣味性的情境，能夠不斷提升學生對于小學語文學習的積極性，從而有效的提升我國小學語文教學的效率和質(zhì)量

一、創(chuàng)設多元化的教學情境

在小學語文教學過程中，教師需要根據(jù)制定的教學目標，結合多種教學手段，為學生創(chuàng)設出生動、有趣的教學情境，營造一個良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生對于語文學習的熱情，激發(fā)學生對語文學習的興趣。小學生本身就有著好動且好奇心強的特點，教師在創(chuàng)設教學情境過程中，要注重結合教材內(nèi)容及學生認知水平來構建語文教學情境[1]。比如可以利用圖片、音樂和故事等直觀性的事物，來直接刺激學生的視覺和聽覺，提升學生對語文的學習熱情，讓學生能夠積極的參與到課堂活動中來。與此同時，還可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生找出情境設置中的不合理現(xiàn)象，并提出自己的觀點和意見，真正發(fā)展學生的思維能力，從而更好的提升語文情境教學的效率和質(zhì)量。

二、注重和實際生活相聯(lián)系

教師在小學語文教學情境創(chuàng)設過程中，要注重將情境和學生的實際生活之間建立緊密的聯(lián)系，只有這樣才能夠保證學生更好的融入到教學情境中，拉近學生和語文學科之間的距離，保持學生對語文學習的興趣。本身語文學科和實際生活之間就有著緊密的聯(lián)系，可以說語文知識就是對實際生活的總結，因此教師在實際情境創(chuàng)設過程中，要注重和學生的實際生活相聯(lián)系，以此不斷的提升學生的認知水平，促進學生的健康發(fā)展[2]。比如在教學《海上的日出》這一篇文章時，教師就可以將文章和學生的實際生活建立緊密，問學生長過這么大有沒有看過日出，如果沒有仔細的看過日出，就可以回家去看一下日出的情境。通過這樣的方式教師在課堂教學中，結合學生自己的觀察，再來學習《海上的日出》這篇文章，從而有效的提升學生對于實際生活的關注度，更好的發(fā)展學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

三、注重創(chuàng)設問題情境

本身小學生就有著較強的好奇心，教師在實際教學過程中，要注重為學生創(chuàng)建良好的問題情境，以此有效激發(fā)學生的學習潛能，更好的提升學生的語文學習能力，不斷的提高學生的語文學習興趣和信心[3]。因此教師在實際的問題情境創(chuàng)設過程中，要注重充分結合學生的學習興趣，將語文課堂中需要解決的問題，運用最佳的形式向學生展示出來，提升小學語文教學效果。比如在學習《跨越海峽的生命橋》這一篇文章時，本篇文章的語言整體樸實自然，敘寫非常生動、具體，情致淳厚感人，這篇文章本身就能夠吸引學生的關注，教師在這時就可以問學生在文章學習之前和文章學習之后對于“生命橋”的理解含義是否相同。通過這樣的方式讓學生能夠深刻的感受到海峽兩岸人民的血脈親情，不斷的提升學生的思維能力，從而更好的提升小學語文教學的效果。

四、結合多媒體開展情境教學

在小學語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設豐富的情境，將教材中的內(nèi)容以最直觀的方式為學生展現(xiàn)出來，更好的觸發(fā)學生內(nèi)心的感受[4]。比如在學生《望廬山瀑布》這首古詩時，教師就可以結合多媒體教學，讓學生能夠真正領略廬山瀑布的雄偉壯麗，讓學生能夠領略到詩人李白的夸張浪漫主義創(chuàng)作手法，讓學生不僅能夠熟讀、熟背文章，還能夠真正領略古詩的美。因此教師要注重積極運用多媒體技術，將畫面、音樂進行有效的結合，將文字所描寫的各種情景以視頻等多種方式向學生展現(xiàn)出來，為學生營造一個真實的氛圍，讓學生直觀的感受到教材內(nèi)容的美感。

結語：

總而言之，教師在小學語文教學中，要為學生積極創(chuàng)設教學情境，不斷活躍課堂教學的氛圍，提升學生對于語文學習的興趣，促進學生的健康全面發(fā)展，真正有效的提升小學語文教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張秀麗.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用探討[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[2]武鵬霄.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2016，13：53-54.

[3]張華鋒.探討創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，07：214.

[4]黃偉.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2015，08：70-71.endprint