論提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性

杜國(guó)仙

摘要：作為課堂教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵部分的提問(wèn)，提問(wèn)的有效性直接影響到課堂教學(xué)效率。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要十分關(guān)注提問(wèn)教學(xué)，利用提出有效的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平，防止提出對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)意義的問(wèn)題，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而如何進(jìn)行有效提出，是當(dāng)今每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。文中將進(jìn)一步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)研究了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性途徑。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；有效性

課堂提問(wèn)主要是指在課堂教學(xué)流程中，按照學(xué)生具體情況、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)答的一種方法，也是師生互動(dòng)的主要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的方法就是課堂提問(wèn)，適宜的課堂提問(wèn)對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、活躍氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要熟練掌握課堂提問(wèn)技巧，保證提高語(yǔ)文教學(xué)效率[1]。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1.1待答時(shí)間短促

課堂提問(wèn)需要遵循一定的方法，教師在提問(wèn)當(dāng)中，要留出充足的時(shí)間給學(xué)生思考。這個(gè)時(shí)間要按照題目的難易程度來(lái)掌握。問(wèn)題如果只是包含概念或者知識(shí)，那么可以將時(shí)間控制在1-6秒內(nèi)，如果問(wèn)題包含分析、綜合角度，教師要適當(dāng)?shù)脑黾哟饡r(shí)間，最合適的是10秒鐘?？墒峭ㄟ^(guò)我國(guó)的仔細(xì)觀察，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)中，并不關(guān)注對(duì)學(xué)生思考時(shí)間的問(wèn)題，催促學(xué)生回答，造成學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考，分析問(wèn)題不全面，影響課堂效率。

1.2缺少啟發(fā)性

課堂提問(wèn)主要是針對(duì)課堂重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，為了能夠更好的將教學(xué)任務(wù)完成。良好的課堂提問(wèn)能帶動(dòng)學(xué)生思考、幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?？墒牵蟛糠纸處煵⒉魂P(guān)注課堂提問(wèn)，造成課堂上提問(wèn)的問(wèn)題無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生掌握好課堂重難點(diǎn)。大部分教師只是提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的記憶和概念性的知識(shí)，無(wú)法充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣的提問(wèn)只會(huì)造成課堂更加沉悶，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩心理[2]。

2提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性途徑

2.1留出充分作答時(shí)間，提高課堂效率

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，要保證對(duì)每一個(gè)問(wèn)題做到心中有數(shù)，按照問(wèn)題的難易度，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，保證每一個(gè)學(xué)生都可以更好的思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題形成一個(gè)完整有效的回答。這樣，保證思考時(shí)間才能夠保證回答更加完整，從而可以緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，不會(huì)導(dǎo)致沒(méi)思考完或者趕進(jìn)度的情況。教師在提問(wèn)過(guò)程中，要關(guān)注問(wèn)題的質(zhì)量，不提一些毫無(wú)意義的問(wèn)題。提問(wèn)的同時(shí)，要對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行充分考慮，給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考。這樣確保提問(wèn)的有效性。只要學(xué)生能夠進(jìn)行充足的思考，能夠深入的理解問(wèn)題，就不會(huì)回答出簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的答案。例如，講課文四年級(jí)上冊(cè)二單元《古詩(shī)三首》時(shí)，教師提問(wèn)“楓橋夜泊”這首詩(shī)詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情是什么？學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題朗讀詩(shī)句，教師給學(xué)生留出三分鐘的討論時(shí)間，另外兩分鐘用來(lái)總結(jié)答案，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真探討，同時(shí)給出回答：“表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思鄉(xiāng)感情?！睂W(xué)生回答之后，教師對(duì)詩(shī)句進(jìn)行一一解釋，更加深刻的分析詩(shī)人的思想情感，學(xué)生可以更加深刻的掌握此詩(shī)中詩(shī)人的思想情感。

2.2小學(xué)語(yǔ)文課提問(wèn)難易適度

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的難度要將全班都可以回答上來(lái)最為理想，提出的問(wèn)題不能夠讓學(xué)生摸不到頭腦，找不到問(wèn)題的答案。難度適宜的問(wèn)題保證學(xué)生可以稍微思考就可以進(jìn)行知道如何解答，認(rèn)真思考就能夠獲得正確答案，這種提問(wèn)可以保證學(xué)生可以更好的產(chǎn)生思維的共鳴，享受回答正確之后的自豪，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)提問(wèn)的難度進(jìn)行掌握，對(duì)教材深入分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入了解，確定好提問(wèn)的難度，對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要換另外一個(gè)角度提問(wèn)，加深學(xué)生的思考。例如：學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《樹葉都是綠色的嗎》這篇課文的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生看圖提問(wèn)，如果提出樹葉是什么顏色的，學(xué)生可以輕松的回答，無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目標(biāo)，可是如果換一個(gè)角度提問(wèn)從哪些樹葉當(dāng)中可以知道樹葉的顏色呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)仔細(xì)的對(duì)不同樹葉進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生回答才能夠更加完整。這樣深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生可以主動(dòng)的思考，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高。

2.3課堂提問(wèn)要有明確的目的

為了提問(wèn)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文教師的問(wèn)題要遵循題眼原則。剛開始學(xué)習(xí)學(xué)生大部分都表現(xiàn)不出高漲的情緒。教師要認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)教材資料進(jìn)行研究，找到問(wèn)題想要傳達(dá)出來(lái)的題眼，確定好課堂問(wèn)題，帶著學(xué)生探索知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。每一個(gè)問(wèn)題都有可以概括整個(gè)問(wèn)題的特殊用詞，也是整個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵性用于，也就是問(wèn)題的題眼[3]。根據(jù)題眼能夠找到問(wèn)題想要傳達(dá)的目的。利用有目的性的課堂提問(wèn)，更好的訓(xùn)練學(xué)生的思考水平，將其思維能力提高。

2.4課堂提問(wèn)要尊重學(xué)生的主體地位

為了保證教學(xué)品質(zhì)，提高教學(xué)效率，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生勇敢提問(wèn)，形成良好的師生互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，課堂提問(wèn)要從兩個(gè)方面著手：首先是對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，就是學(xué)生不容易理解的地方，能夠起到舉一反三的效果，加深學(xué)生理解課文。例如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《倔強(qiáng)的小紅軍》這一課的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵就在于將文章的關(guān)鍵句掌握好，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文的中心句找到，引導(dǎo)學(xué)生按照中心句提出問(wèn)題，比如，課文主要寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么？為什么說(shuō)小紅軍非常倔強(qiáng)，從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？都是要圍繞中心句提出。其次要由課文內(nèi)容的留白處提問(wèn)。比如例如《豐碑》一文，“將軍愣住了，久久站在雪地里”，將軍站在雪地里做什么，作者并未說(shuō)出，給讀者留下了思考空間。從留白處提問(wèn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

總而言之，課堂教學(xué)當(dāng)中提問(wèn)是重要的方式，教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將各種問(wèn)題有效的綜合起來(lái)，利用有效提問(wèn)，將教學(xué)效率提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的部分課堂提問(wèn)，如果教師在上課準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)好問(wèn)題，將極大提高課堂教學(xué)效率，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青.課堂有效提問(wèn)，提高課堂效果[J].好家長(zhǎng)，2017，（32）：184.

[2]顧金芳.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)技巧初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：150.

[3]梅陽(yáng)興.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（07）：62.