情景教學法在小學思想品德課的運用探究

蔣月芳

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的家長開始注重對于下一代素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而在新課程教學改革的大背景影響下，小學思想品德課程也被各大中小學校視為極其重要的教學內(nèi)容，因為通過相關(guān)教育理念的不斷滲透，小學生更能獲得健全的人格，以及健康的成長。相應(yīng)的，情景教學這一嶄新的教學模式也應(yīng)用而生，并且對小學思想品德課程教學也產(chǎn)生了十分重要的影響。本文主要就情景教學法在小學思想品德課的運用展開探究。

【關(guān)鍵詞】情景教學法 小學思想品德課 運用 展開探究

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0252-02

一、引言

隨著新課程教學改革的不斷推進，以及教學方法的不斷創(chuàng)新，情景教學法在小學思想品德課上的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，還可以有效培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，同時也更利于整個小學課堂教學效果和效率的提升。雖然在小學思想品德的課堂教學中運用情景教學法還存在諸多不完善的地方，但是整體而言，掌握好這種教學方法才能更加有效推動我國小學思想品德教學課程的開展。

二、情景教學法的基本內(nèi)容

1.情景教學法的基本含義

情景教學法，主要是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，從而使學生有身臨其境之感。由此可知，這是師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

相關(guān)研究表明，通過“情景教學”，對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象等方面都有巨大的效果。

2.情景教學法的基本特點

情景教學法是目前小學思想品德課程教學中比較常用的方法。其主要呈現(xiàn)出三大基本特點：

一是形象逼真。實際上，情景并不是以實物的形式出現(xiàn)，而是一種實體的復(fù)現(xiàn)和簡單的模擬，其目的是為學生營造一個更加身臨其境的氛圍。

二是情感深入。情景教學法，顧名思義就是通過在課堂上展示更加生動形象的場景，進而有效激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗。加上教師語言等各方面的引導(dǎo)，學生內(nèi)心也將會受到不同程度的影響。

三是想象空間豐富。雖然表面上看，情景教學法創(chuàng)設(shè)出了一定的教學情境，但是由于要充分的運用到生活情境，實物情境，音樂情境等方法，因此很多時候?qū)W生的學習情緒是需要通過想象力得以激發(fā)的。

總之，小學思想品德課程教學存在一定的難度，但是結(jié)合情景教學法的基本特點，并對此加以充分的運用，則能有效推動相關(guān)教學課程的進程。

三、情景教學法在小學思想品德課的運用

1.情景教學法之角色扮演

總體而言，情景教學法形式是相當多樣的。而充分考慮到小學生的性格特點，以及對于表演的喜愛，教師在實際教學過程中則可以教材內(nèi)容，對學生展開引導(dǎo)性的角色教學，其效果必定是相當明顯的。

比如：在教學《待人有禮貌》這一課程的時候，首先就是讓學生理解并掌握“禮貌用語、禮貌動作”的正確使用，然后再鼓勵學生進行模擬表演，具體來說就是按照教材上人物的設(shè)定，讓學生分演不同角色。

總之，學生通過親自實踐，則能夠更加深入認識并鞏固相應(yīng)的道德知識，進而更加規(guī)范自己的言行，潛移默化之中，情景教學法在小學思想品德課的運用價值將更加凸顯。

2.情景教學法之問題情景化

一直以來，課堂提問都是教師教學活動有效開展的重要途徑，同樣也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，所以，為了促使情景教學法在小學思想品德課的運用更具有意義和價值，作為小學思想品德教學課程教師，在日常教學過程中，一定要注重提問的情景化。

比如：在教學《更上一層樓》這一課時的時候，為了更真切的讓學生體會到付出努力的重要性，教師則可以播放相應(yīng)的視頻片段，以《千手觀音》為例，引導(dǎo)學生體會這一舞蹈的精彩之后，還要趁此機會詢問學生：你知道他們練習了多長時間才有現(xiàn)在的成績？或者是他們身為聾啞人，在其訓(xùn)練過程中可能會碰到哪些困難？等諸如此類問題。

接著就可以讓學生以小組的形式對問題進行有效的探討，當學生深刻體會到成功的道路上必定會伴隨著艱辛汗水這一道理的同時，其學習積極性也得到了有效的激發(fā)。

3.情景教學法之多媒體技術(shù)運用

21世紀是科技迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的小學思想品德教學模式早已無法有效激發(fā)學生的學習興趣了。所以，充分利用多媒體技術(shù)則顯得尤為必要和迫切。

比如，在教學《心中的110》相關(guān)課程的時候，一味告知學生110的重要性則顯得相當枯燥，而借助多媒體技術(shù)，則能夠很生動，形象的創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：周末，小明一個人在家，爸爸媽媽都加班去了，忽然一個人在敲門，小明通過貓眼看到這是一個陌生的男子，并詢問：你是誰？陌生男子回答：“我是你媽媽的同時，她不放心你一個人在家，叫我來看看你，你把門打開好不好？”

關(guān)于這樣的一個情景畫面，教師千萬不要急于討論事情本身，而是要鼓勵學生討論：小明應(yīng)該怎么做，才是最安全的？之后，教師就可以播放小明被帶走后有可能遭遇被拐賣等種種不幸，借此機會也讓學生受到更加深刻的啟發(fā)，并進一步明白：生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險，一旦遇到突出情況，請及時撥打110尋求幫助。

四、 結(jié)語

相關(guān)心理學研究曾表明：情景教學法在激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。為此，小學思想品德教師在實際教學過程中，一定要充分利用好情景教學法，畢竟，這既是對傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆，同時也能推動小學思想品德教學事業(yè)的有效發(fā)展。

參考文獻：

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