課程改革后的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)體會

摘要：從學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，針對教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方式、方法、手段等問題進(jìn)行探索，提出在教學(xué)本課程的想法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)方法；教學(xué)手段

我院《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革后的教學(xué)內(nèi)容包括《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料及熱處理》、《工程力學(xué)》相關(guān)內(nèi)容，總教學(xué)時數(shù)縮短，教學(xué)內(nèi)容增加，但它仍是機(jī)械工程各專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，更具有基礎(chǔ)性、靈活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生認(rèn)為該課程和以往所學(xué)課程體系不同，內(nèi)容零散，各章節(jié)之間聯(lián)系不緊密，感覺雜亂無序，無從學(xué)起。這與高職學(xué)生對這門課程的領(lǐng)悟性和實(shí)物感性理解能力差有關(guān)。怎么樣教才能上好這門課？另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，社會對高職生的職業(yè)能力有著更高的要求。針對這種現(xiàn)象，我在課程教學(xué)中，除了廣泛涉獵新的機(jī)械方面的知識外，還積極尋求教學(xué)規(guī)律和較實(shí)用的教學(xué)方法，備課本著“博覽群書、吸取精華”的原則，上課以知識的“精、少、新”為主線，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。由于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)安排有別于其它學(xué)科，各篇章之間、各章節(jié)相互獨(dú)立，而且彼此之間沒有邏輯關(guān)系，但與工程實(shí)踐的聯(lián)系緊密，教學(xué)難度大，除要求教師業(yè)務(wù)知識精通廣博外，講課結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)效果好壞的一個重要條件。講課內(nèi)容以該課程的目標(biāo)、要求和培養(yǎng)能力為根據(jù)。針對高職學(xué)生具備的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，我深入分析、精心組織，將零散的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，采用引入載體，比如“減速器”，以載體的工作原理、性能，各組成構(gòu)件的材料、結(jié)構(gòu)形狀、尺寸設(shè)計為主線，把《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程各篇章串聯(lián)起來，從而使授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)清楚，有系統(tǒng)性和邏輯性，使學(xué)生更容易接受。

（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是指教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、先后秩序。深度是指知識更深層次的含義；廣度是指開闊學(xué)生視野及思維的工程實(shí)例應(yīng)用。也就是說講到某一個知識點(diǎn)時，學(xué)生要用學(xué)過的知識要和講解的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起。當(dāng)用到原來的知識時，可在每章節(jié)的概述部分進(jìn)行簡單回憶，便于理解新的內(nèi)容。原來學(xué)到的有些概念的含義，是否也在這一章節(jié)中有相同的定義，如果不同，指明區(qū)別在哪兒，在專業(yè)角度上其含義是什么，應(yīng)該從什么樣的角度去理解等?？傊?，內(nèi)容具體全面、重點(diǎn)突出、有系統(tǒng)性和條理性，且與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的深度和廣度是難以把握的，稍微不注意就會偏離講課內(nèi)容，因此課前的備課就非常重要。在上課之前，首先要了解學(xué)生的知識水平，據(jù)此來設(shè)計課程的內(nèi)容，調(diào)整內(nèi)容的深度和廣度，同時，在教學(xué)過程中，要兼顧不同層次能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排。先后秩序是指不照本宣科、不嚴(yán)格按書本章節(jié)順序授課，而是根據(jù)載體所需，靈活地選擇書本內(nèi)容，但是這樣會給學(xué)生下課后復(fù)習(xí)帶來麻煩，這就要求教師在課堂教學(xué)中要把握好節(jié)奏，有的放矢、承上啟下。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上好課程的第一節(jié)課也很關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸專業(yè)而又了解甚少，學(xué)生迫切學(xué)好的心情是可想而知的。他們想知道怎么學(xué)，學(xué)哪些內(nèi)容，學(xué)了有什么用等。所以，第一節(jié)課讓學(xué)生清楚這門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、具體需要完成的工作任務(wù)、本課程和其它課程的關(guān)系及它們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和要解決的對象、達(dá)到的程度非常重要。

二、教學(xué)方式、方法和手段

（一）多媒體課件制作和使用中應(yīng)注意的問題。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些與工程實(shí)際有關(guān)而且抽象的問題，很難理解。為了講清楚學(xué)生難以直接觀察體會的現(xiàn)象和機(jī)理，可采用實(shí)物或者多媒體教學(xué)。在制作教學(xué)課件時，注意教學(xué)規(guī)律、講課方法、教學(xué)內(nèi)容的安排、授課過程及復(fù)雜知識的講解過程，有些系統(tǒng)知識和復(fù)雜的問題，要組織分類總結(jié)后形成一個有邏輯關(guān)系的知識體系。課件內(nèi)容不能過多，首先突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行友好、方便的動態(tài)連接，再將相關(guān)的內(nèi)容穿插在提綱式的課件中去，從而制作出節(jié)奏感強(qiáng)、條理分明的課件。使用課件也離不開一個合理的講課方法，在講課時，要反復(fù)歸納總結(jié)，通過動態(tài)連接方式、前后呼應(yīng)，使學(xué)生對問題有一個全面、透徹的理解。當(dāng)講解一個復(fù)雜問題時，可以將所有關(guān)鍵的知識點(diǎn)全部保留在投影屏上。友好的圖形、演示效果良好的動畫是另一個重要的方面。圖形不應(yīng)該是完全靠掃描下來的，而是根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容親自動手繪制的。它應(yīng)該完全按照教學(xué)而設(shè)計，嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)律。圖形清楚、簡單，能說明問題即可，動畫是為了使更抽象、深奧的問題直觀化，演示效果要好，課件制作要動態(tài)模擬清楚、具體。

（二）教學(xué)過程中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生綜合能力包括基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力、自學(xué)能力、解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)造性能力，在教學(xué)過程中，要把學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程中，比如在教學(xué)中，提出一個問題，應(yīng)指出解決問題的思路，而不是培養(yǎng)出只會簡單地套用一個固定公式的學(xué)生。經(jīng)過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，把學(xué)生基本能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過程，進(jìn)行強(qiáng)化教育，效果是明顯的。在教學(xué)過程中，一項重要的內(nèi)容是內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，要按總的框架講解，同時善于對比總結(jié)，使學(xué)生記憶深刻。這樣就能把很多分散的、靜止的計算公式變成可一個有動感的、有因果關(guān)系的整體，使內(nèi)容盡量顯得少而精。自學(xué)能力是通過課堂討論和做作業(yè)的方式培養(yǎng)的，如開展課堂習(xí)題討論，通過習(xí)題，一方面培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題；另一方面要將問題的思維過程用適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B給學(xué)生，這樣，從每一個章節(jié)中列出特定類型的思考題，從而引發(fā)學(xué)生的思維興趣。

（三）考試形式的多樣化。盡管做了很多工作，嘗試了很多方法，仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動性不夠。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，考試采用多樣化的形式。考試成績有三個部分組成：平時表現(xiàn)成績、期末基礎(chǔ)知識筆考成績和實(shí)踐成績。平時表現(xiàn)成績是多方面的，包括課堂回答問題的表達(dá)能力、出勤率、作業(yè)質(zhì)量等。學(xué)生課堂回答問題不能遷就，而在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，好的要肯定、加分，差的要鼓勵，指出不足；作業(yè)是一項重要的內(nèi)容，書中的習(xí)題許多往往是直觀的，容易解答出來，或可以直接套用固定的模式就可解答，且學(xué)生并不能真正理解原始數(shù)據(jù)的含義，按書中的例題一味照抄，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的目的，所以，要增加工程實(shí)用性較強(qiáng)的作業(yè)題目，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。實(shí)踐成績主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親自動手拆裝機(jī)器，并對其中一部分進(jìn)行研究，這樣學(xué)生是主體，發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料和解決問題都由學(xué)生自己完成；另外，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取機(jī)械設(shè)計方面的最新動態(tài)，給學(xué)生一種獲取知識的手段，都會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

“授人一魚，享之一餐；授人一漁，享用一生?！边@是我教這門課的最深刻體會。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿艷梅，李志偉，張建瓴：《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探討[J]農(nóng)機(jī)研究，2003（3）：239-240.

[2]張涵：《機(jī)械設(shè)計》課程教學(xué)體會[J]塔里木大學(xué)學(xué)報，2006（6）：第18卷 第2期.

作者簡介：鐘華林，男，1966出生，漢族，四川威遠(yuǎn)人，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系教師，副教授，大學(xué)本科，從事職業(yè)教育和機(jī)械工程應(yīng)用方面的研究。endprint