高校語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和模式構(gòu)建

李琦

摘 要： 伴隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，教育理念不斷更新，考試制度不斷改革，語(yǔ)文這一門課程雖然獨(dú)占鰲頭，但是學(xué)生的興趣卻逐年降低。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得越來(lái)越多的學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)、研究文學(xué)，對(duì)于廣大的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 興趣激發(fā) 模式構(gòu)建

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！睆男睦韺W(xué)的角度出發(fā)，興趣能夠激發(fā)人類對(duì)某一事物產(chǎn)生注意，優(yōu)先對(duì)該事物發(fā)生傾向，進(jìn)而對(duì)該事物進(jìn)行積極的探索。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最重要、最活躍的心理成分，能夠調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)積極性，是人在學(xué)習(xí)方面不斷提升的原動(dòng)力。學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮主動(dòng)性，從而激發(fā)內(nèi)部潛藏的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化是高校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)“以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)基因，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，運(yùn)用各種教學(xué)方式靈活、風(fēng)趣地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都在教學(xué)內(nèi)容中有身臨其境的感受，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)興趣培養(yǎng)的概況

傳統(tǒng)的高校語(yǔ)文教學(xué)，教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教師為課堂教學(xué)主體，主動(dòng)地傳授、灌輸知識(shí)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)客體，接受教師傳授的知識(shí)，依靠課后多輪復(fù)習(xí)，完成教師布置的各類課后習(xí)題，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，加上部分老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)化、課本化，不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。某些高校教師感嘆現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越難，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)這與教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)方式和內(nèi)容等方面，沒(méi)有與學(xué)生的生活相結(jié)合，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的打擊與重創(chuàng)。某些教師在感慨語(yǔ)文教學(xué)無(wú)措的同時(shí)，將這種偏頗的觀念、不良的情緒傳遞給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生與其說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)在“啃樹(shù)皮”，導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，不知道該用何種方式面對(duì)、接受語(yǔ)文。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果要走出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)困境，就要找到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)，找到合適的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)顯而易見(jiàn)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、構(gòu)建培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的架構(gòu)

如何激發(fā)高校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)大而難的命題，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)開(kāi)始便學(xué)習(xí)語(yǔ)文，經(jīng)歷了各類語(yǔ)文教師的教學(xué)洗禮，可謂“身經(jīng)百戰(zhàn)”、“見(jiàn)多識(shí)廣”。因此，要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就要構(gòu)建整體式的教學(xué)架構(gòu)，通過(guò)架構(gòu)的各支點(diǎn)、各環(huán)節(jié)逐步調(diào)理學(xué)生的學(xué)習(xí)“體質(zhì)”，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“味覺(jué)”。

（一）課堂教學(xué)巧妙設(shè)疑。

課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的重要措施，是高?，F(xiàn)代化啟發(fā)性思維教學(xué)的核心組件。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能激發(fā)自身潛藏的探究意識(shí)，以問(wèn)題為中心，嘗試尋找解決課堂提問(wèn)的答案，從而吸收并鞏固課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，高校語(yǔ)文教師如何提出吸引學(xué)生目光的課堂提問(wèn)，如何引導(dǎo)學(xué)生回答課堂提問(wèn)，是高校教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。富有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師不會(huì)放棄任何課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并且總能間接地幫助學(xué)生解決提問(wèn)，這種教學(xué)方式既能夠提高被提問(wèn)學(xué)生的回答信心，又能夠以點(diǎn)帶面，提高全班學(xué)生的積極性、參與性，如此長(zhǎng)久堅(jiān)持必然會(huì)形成良好的課堂提問(wèn)氛圍，從而在提問(wèn)與回答的過(guò)程中幫助學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在課堂提問(wèn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題：一是提問(wèn)時(shí)要巧設(shè)懸念。人類對(duì)于自身感興趣的事物有著廣泛的挖掘、探究欲望，一旦該欲望被激發(fā)，就會(huì)激起人本身潛藏的學(xué)習(xí)能力，因此在構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)架構(gòu)時(shí)，要把握每一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置一環(huán)緊扣一環(huán)的課堂提問(wèn)讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中，不斷地暢游、前行，從而更好地消化所學(xué)的知識(shí)?！凹t學(xué)”能夠成為一門經(jīng)久不衰的研究型學(xué)科，是因?yàn)槠浔旧碛兄鴱V闊的研究空間，而許多高校教材的章節(jié)設(shè)置同樣如此，有著適合學(xué)生深入探究的廣闊空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在廣泛的空間中設(shè)置懸念，通過(guò)有意無(wú)意的點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)查閱學(xué)校的圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等不斷地加深對(duì)課堂教授知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高對(duì)于知識(shí)的消化能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人儲(chǔ)備。二是要聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置懸念。高校教材作為高等教育的通用教材，與基礎(chǔ)教育的教材有著本質(zhì)的不同，高校教材更多地結(jié)合自然、社會(huì)、科技等多方面的內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活密不可分，許多環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生非常感興趣的，如果教師很好地利用這些環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造懸念，設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)十分樂(lè)意去探索，去研究，去學(xué)習(xí)，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）積極拓寬學(xué)生思維空間。

人作為地球上最充滿智慧的生物，本身潛藏著不可思議的力量。一旦人受到某種良好信號(hào)的刺激，便會(huì)激發(fā)大腦的興奮感、愉悅感，從而對(duì)于該信號(hào)進(jìn)行積極的回應(yīng)。高校老師要學(xué)會(huì)利用這一生理特性，營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生如魚(yú)得水，自由、愉悅地在課堂氛圍中肆意暢游，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。一方面現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是由無(wú)數(shù)個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的，利用好每個(gè)節(jié)點(diǎn)，將個(gè)人特色的教學(xué)與激發(fā)學(xué)生活躍思維的方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索。因此，高校語(yǔ)文教師可以不斷地將知識(shí)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為各類生動(dòng)、有趣的問(wèn)題吸引學(xué)生回答，在回答的過(guò)程中注意學(xué)生的思維反應(yīng)，捕捉有效信息，不斷地拓展、延伸學(xué)生的思路，從而更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間。另一方面要合理地對(duì)待、處理學(xué)生的思維反應(yīng)，使得學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中知曉其思維反應(yīng)的正確性，同時(shí)很好地提高學(xué)生的思維積極性。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤的思維反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行糾正，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，這樣能夠使得學(xué)生更好地優(yōu)化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。endprint

形象性思維是每個(gè)人具備的思維能力，具體的事物能夠更好地激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榫唧w的事物更生動(dòng)、更直觀。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用計(jì)算機(jī)通過(guò)設(shè)計(jì)具體的事物形象引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感覺(jué)教學(xué)氛圍。教師依據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為多節(jié)點(diǎn)的課件，通過(guò)課件的播放，引導(dǎo)學(xué)生慢慢融入教學(xué)，體會(huì)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)、作者的寫作用意，從而以點(diǎn)帶面地展現(xiàn)作者所希望展現(xiàn)的文章內(nèi)容，將整幅完美的教學(xué)內(nèi)容畫面展現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，從而更好地活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。

三、構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式

“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，是國(guó)家倡導(dǎo)、鼓勵(lì)發(fā)展的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。此教學(xué)模式以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。

（一）氛圍活躍，理念創(chuàng)新。

高等教育的改革在于理念的變更、教學(xué)的創(chuàng)新。然而某些高校教師堅(jiān)守原有的教學(xué)模式，通過(guò)多輪、反復(fù)教學(xué)，將知識(shí)咀嚼成碎片一口口地喂給學(xué)生，生怕在教學(xué)過(guò)程中遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生怕學(xué)生無(wú)法理解自己所傳授的知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注定會(huì)隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展逐步被淘汰，現(xiàn)代化教學(xué)模式要求高校教師從理念創(chuàng)新開(kāi)始，逐步改變自身所習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷地融入以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)課堂氛圍，以飽滿的精神狀態(tài)、豐富風(fēng)趣的教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生成為課堂的主人翁，使得教學(xué)內(nèi)容更能夠被吸收。

（二）注重心理、突出主體。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容教學(xué)固然重要，但是心理教學(xué)更重要。某些學(xué)生在教師眼中依然是一塊塊璞玉，需要通過(guò)課堂教學(xué)的不斷打磨鍛煉學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，發(fā)表見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作互助，不斷地解決教學(xué)內(nèi)容中的各類問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的形式融入教學(xué)中，從而不僅提高學(xué)習(xí)能力，還提高全體班級(jí)的團(tuán)結(jié)度、協(xié)作度。

總之，高校語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為主體，通過(guò)多層次、全方位的方式構(gòu)建教學(xué)架構(gòu)，以這個(gè)架構(gòu)為平臺(tái)，不斷地促使教師打破原有的教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行更新、創(chuàng)新，提高整個(gè)教師集團(tuán)的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，從而更好地提高高校語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，使得教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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