探析小學(xué)語文課堂中的師生互動策略

李悅

摘要：目前在新課改的推進下，小學(xué)語文教學(xué)所占的地位越來越重要，并且在教學(xué)方式上也逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，以此來促進學(xué)生能力、意識和素質(zhì)的培養(yǎng)。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的就是師生互動，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能拉近師生之間的距離，促進學(xué)生語文知識水平的提升。下面我們將分析師生互動的重要性，并分析當下小學(xué)語文課堂師生互動的現(xiàn)狀，并提出有效的改進策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課題；師生互動

前言：目前隨著教育改革的不斷深入，師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中越來越具有藝術(shù)性，通過該模式，不僅能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不足及其學(xué)生自身，還能夠?qū)⒔虒W(xué)活動針對性開展，同時還有助于縮短師生之間的距離，增添親切感，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，實現(xiàn)語文教學(xué)成效的提升。

一、師生互動的重要性

（一）有助于學(xué)習(xí)熱情的提升。眾所周知，在教學(xué)中小學(xué)生的好奇心和求知欲很強，假如在把握該特點的基礎(chǔ)上將游戲互動教學(xué)引入，就能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而獲得滿意的學(xué)習(xí)成效。

（二）有助于活躍課堂氛圍。教學(xué)成功的關(guān)鍵因素就包括了課堂氛圍的活躍度，因此在語文教學(xué)中引進師生互動，則能夠?qū)⒘己玫恼n堂氛圍創(chuàng)造，為學(xué)生提供科學(xué)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，為語文教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于教學(xué)成效的提升。只要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能顯著提升語文成績，因此，要想小學(xué)語文成績優(yōu)異和穩(wěn)定發(fā)展，就必須將互動教學(xué)完善和推廣。

二、師生互動教學(xué)目前在小學(xué)語文課堂中的現(xiàn)狀

（一）互動不靈活。也就是互動形式程式化，目前在教學(xué)中，最為常見的互動形式就是提問，然而在提問過程中也存在諸多不足，如提問次數(shù)不合理、問題設(shè)置淺顯等，使得學(xué)生的回答機械化、程式化，自然也就無法凸顯互動教學(xué)的優(yōu)勢。還有就是在設(shè)置互動環(huán)節(jié)的時候，教師往往考慮的是學(xué)生成績、職位、個性及其性別等，并且傾向于優(yōu)等生，使得成績較差的學(xué)生在作答時間上明顯不足，這樣就會打擊弱勢學(xué)生的自信心，從而消極、被動的參與學(xué)習(xí)，使得互動教學(xué)的目的和意義喪失。

（二）互動時機未把握好。無論是在學(xué)生自己摸索，還是在小組討論和全班教學(xué)這些互動中，老師都要很好的選擇互動時機，假如時機選擇不當，就會引發(fā)負面效應(yīng)，如學(xué)生證如火如荼的開展組間討論時，老師盲入的參與或者是打斷都是不合理的，因此很難獲得滿意的教學(xué)成效。

（三）老師為教學(xué)中心。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得目前在小學(xué)語文教學(xué)中部分教師依舊是以自身為中心，如上公開課的時候，學(xué)生成為了陪襯，都是在向老師講解內(nèi)容，并且諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)都是經(jīng)過事先設(shè)計，這樣老師圍繞自身的設(shè)定步驟進行教學(xué)講解，并不會在學(xué)生疑惑的知識點過多停留，因此就很難達到預(yù)期教學(xué)目標。

（四）師生地位不平等。目前教育改革中對師生地位的平等進行了著重強調(diào)，然而在實際教學(xué)中老師關(guān)注的多為優(yōu)秀學(xué)生，為過多考慮其他學(xué)生，這樣就使得部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動的積極性不高，因此不能稱之為師生互動課堂。

（五）教學(xué)激情匱乏。在傳統(tǒng)思想的影響下，老師成為了教學(xué)的權(quán)威，而學(xué)生則成為了服從者，因此面對老師的批評和打擊，學(xué)生的自尊心和自信心就會受損，使得在課堂教學(xué)中只是一味的被動接受，并不會積極參與互動，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。

三、構(gòu)建師生互動教學(xué)模式的策略

（一）強化教師的專業(yè)水平和人格素質(zhì)。事實上教師自身因素也是導(dǎo)致互動教學(xué)效果不佳的關(guān)鍵因素，因此，要想將小學(xué)語文互動教學(xué)成效提升，就必須強化教師的專業(yè)水平與人格素質(zhì)。具體的措施如下：如定期開展教學(xué)研討會和專業(yè)知識培訓(xùn)，促進教師專業(yè)知識水平的提升，為小學(xué)語文教學(xué)保駕護航。再者就是開展實踐活動、講座和素質(zhì)教育等，促進教師人格素質(zhì)的提升，強化其職業(yè)道德，從而將自身教學(xué)工作中的不足改變和調(diào)整。

（二）保證師生關(guān)系的平等性。通過平等師生關(guān)系的建立，縮短師生之間的距離，從而消除以往教學(xué)中的陌生和嚴肅，同時也讓學(xué)生切身體會教師的愛護和關(guān)心，從而積極的與老師進行交流和互動。而具體的做法可以如下：首先在教學(xué)中老師必須將主體地位歸還于學(xué)生，并將游戲教學(xué)、開放式教學(xué)與情景教學(xué)等引進，促進師生互動的增強，并且加強師生之間的交流和溝通，使師生關(guān)系亦師亦友。

（三）保證互動教學(xué)模式的多樣化。一是一問一答，也就是將知識點提問方式在小學(xué)語文教學(xué)中推行，做到向固定的學(xué)生固定提問，從而考核學(xué)生對知識的掌握情況，該互動模式具有常見性，如在進行《吃水不忘挖井人》講解的時候，可以讓學(xué)生回答自身對該文內(nèi)涵的理解。二是情境再現(xiàn)，該模式適應(yīng)于情境類課文教學(xué)，首先由老師進行描述，之后再由學(xué)生模仿老師進行描述，從而在小學(xué)語文教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進教學(xué)成效的強化。如進行《夏夜多美》講解的時候，除了讓學(xué)生將作者眼中的夏夜描述之外，還可將自身生活中和印象中的夏夜描述，實現(xiàn)情境再現(xiàn)。三是集體搶答，也就是將知識點向?qū)W生拋出，讓學(xué)生舉手各抒己見，以此來活躍學(xué)生思維，同時也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情調(diào)動，從而獲得滿意的互動教學(xué)成效。四是知識競賽式，該互動教學(xué)模式可以周期性開展，如在月考、期中和期末考之前，幾種分類知識點，如古詩詞、成語或者是生字等，以此為依據(jù)將語文知識競賽分組開展，并且推行獎勵式，以此來激發(fā)學(xué)生的作答和參與熱情，從而更牢固的掌握語文相關(guān)知識，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比之下事半功倍。五是角色分配，該互動教學(xué)模式的應(yīng)用也具有廣泛性，通常應(yīng)用于人物對話和故事講述的課文，對于故事又跌宕有趣且對話多的課文，可采用該互動教學(xué)模式，以此來提升語文教學(xué)成效。如在進行《小蝌蚪找媽媽》、《狼和小羊》等課文講解的時候，可以讓學(xué)生扮演小羊、狼和小蝌蚪等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也熟悉掌握相關(guān)知識。

結(jié)語：有效的師生互動不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力激發(fā)，同時還能將語文教學(xué)成效大大提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須對互動教學(xué)模式合理選擇，并且準確把握互動時機，這樣才能將良好的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造，同時將師生距離拉近。除此之外，教師還要不斷強化自身的專業(yè)水平和人格素質(zhì)，并將平等的師生關(guān)系構(gòu)建，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。endprint