有效教學(xué)視角下的小學(xué)課堂管理策略研究

王飛

摘要：課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到課堂管理質(zhì)量的直接影響。教師要想提升教學(xué)有效性，必須要重視課堂管理，讓課堂有一個(gè)良好的秩序和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)師生、生生之間的溝通與互動(dòng)，幫助學(xué)生習(xí)得更多的知識和技能。尤其對自制能力、認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，教師更要加強(qiáng)課堂管理，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；小學(xué)；課堂管理策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0256-01

Abstract： the quality of classroom teaching is directly influenced by the quality of classroom management to a certain extent. Teachers to improve teaching effectiveness， we must attach importance to classroom management， make the classroom a good order and rich learning atmosphere， in order to stimulate students' classroom participation enthusiasm， promote the communication and interaction between students and teachers， help students acquire more knowledge and skills. Especially for primary school students with limited self-control and cognitive ability， teachers should strengthen classroom management and optimize classroom teaching benefits on this basis.

Key words： effective teaching； primary school； classroom management strategy

前言：

在新課程改革中，學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)、教師如何有效教學(xué)，一直以來都是重要的議題[1]。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，必須要改變當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，營造民主的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這就意味著教師在教學(xué)過程中除了要做好知識的傳授工作，還要重視課堂管理。通過有效的課堂管理樹立規(guī)約權(quán)威，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 課堂管理和有效教學(xué)的內(nèi)涵分析

1.1 課堂管理的內(nèi)涵分析

課堂管理主要是指為學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)有針對性地營造有利環(huán)境的過程[2]。換言之，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中并習(xí)得知識與技能的一個(gè)過程。課堂管理包括教師管理學(xué)生和學(xué)生自我管理兩個(gè)方面。從狹義上來說，課堂管理就是讓課堂教學(xué)維持一個(gè)良好的秩序。從廣義上來說，課堂管理不僅是對課堂秩序進(jìn)行管理，還要營造出適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)的課堂氛圍，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 有效教學(xué)的內(nèi)涵分析

有效教學(xué)主要是相對于低效教學(xué)和無效教學(xué)而言的[3]。換言之，怎樣的教學(xué)才算是“有效”的教學(xué)，并沒有一個(gè)確切的定義。目前普遍認(rèn)為，有效教學(xué)就是基本上達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，大部分的課堂教學(xué)內(nèi)容都被學(xué)生理解和吸收。這樣的教學(xué)可以稱之為有效教學(xué)。有效教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生的身心獲得全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維、價(jià)值觀、態(tài)度、情感等各個(gè)方面能夠得到發(fā)展。教師的專業(yè)成長得以促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改善，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果得以促進(jìn)，這種形式的課堂教學(xué)基本上可以稱之為有效教學(xué)。

2 基于有效教學(xué)背景下課堂管理水平的提升策略

2.1 制定多元化的課堂管理目標(biāo)

要想實(shí)施有效的課堂管理，教師必須要制定多元化的課堂管理目標(biāo)。首先，要有良好的課堂秩序和積極的課堂氛圍。對于學(xué)生而言，良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛是他們正能量的能源。相反，課堂教學(xué)氣氛沉悶、緊張，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣通常也比較低，主觀能動(dòng)性難以得到調(diào)動(dòng)，課堂管理活動(dòng)的順利開展也會(huì)舉步維艱。所以，教師必須要維持好課堂秩序，這是有效教學(xué)的根本和前提。其次，要盡可能減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。加強(qiáng)課堂管理力度，主要是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的最大化利用。所以，減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂管理目標(biāo)之一。教師要采取措施將學(xué)生的動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來，讓學(xué)生在課堂上能夠積極配合自己，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

2.2 實(shí)施多維度的課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也逐漸深入人心。素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，不能再僅僅局限于課程知識和技能的傳授，還要給學(xué)生傳授能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。比如，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練等。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師在課堂上既要做好智育教育，給學(xué)生傳授課程知識，還要根據(jù)實(shí)際情況滲透德育教育，比如傳統(tǒng)文化的滲透。在尊師敬長等傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生的視野既能得到拓寬，課堂管理水平也能得到大幅度提升。

2.3 開展多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)

課堂管理包括教師對學(xué)生的管理和學(xué)生自我管理。教師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，既要采取措施對學(xué)生進(jìn)行管理，還要運(yùn)用一定的手段引導(dǎo)學(xué)生自主管理。只有培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，才能從根本上提升課堂管理水平。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以在課堂上開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理?；蛘撸處熼_展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主管理。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂管理水平的提升。

3 結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)生年齡小，自制能力比較差，在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性較低。在有效教學(xué)背景下，小學(xué)教師可以通過制定科學(xué)的管理目標(biāo)、實(shí)施有效的教學(xué)內(nèi)容、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)等方式優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提升課堂管理水平的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀梅.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的常見問題及解決辦法[J].理論前沿，2014（09）：222.

[2]宋麗娜.大班額情境下小學(xué)低年級語文有效教學(xué)策略研究[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（05）：113-117.

[3]方華英.基于課題研究提升農(nóng)村小學(xué)語文教師科研素養(yǎng)——以從化市為例[J].課程教學(xué)研究，2015（03）：80-87.