師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐探究

謝忠祥

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中促成師生合作，讓教師與學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，以實(shí)際教學(xué)需求為準(zhǔn)，對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)組織高校的師生合作教學(xué)活動(dòng)，能夠提升高中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。文章以“師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐”為題，展開(kāi)具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：師生合作；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0200-01

Abstract： promoting teacher-student cooperation in Gaozhongyuwen's teaching practice， allowing teachers and students to actively interact in the classroom， taking the actual teaching needs as the criterion， and aiming at teaching targets to organize teacher-student cooperative teaching activities in colleges and universities， can improve the overall quality of high school Chinese teaching. The article takes "the practice of teacher-student cooperative teaching in Gaozhongyuwen's classroom" as the theme to carry out the specific analysis and research.

Key words： cooperation between teachers and students； Gaozhongyuwen； Classroom teaching； Practice strategy

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，師生合作式的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程，應(yīng)該重視對(duì)師生合作式教學(xué)模式的運(yùn)用。

1 課前的師生合作教學(xué)

在課前進(jìn)行師生合作，是利用師生合作式教學(xué)法的一種新的方式。在過(guò)去的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)，忽視了課前的引導(dǎo)。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸教學(xué)內(nèi)容，參與自主預(yù)習(xí)。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求與學(xué)生合作一起準(zhǔn)備教學(xué)用具，確定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到自主預(yù)習(xí)的方向。教師將自己準(zhǔn)備好的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)工具以及具體的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)概念。在這樣的合作過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師的安排針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，也能夠激起學(xué)生的探究欲望，在課前好知識(shí)拓展工作。

比如在講解《包身工》這一課之前，教師可以向?qū)W生傳達(dá)這樣的教學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，理解文中有關(guān)語(yǔ)句的概括作用。認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷、野蠻的、反人道本質(zhì)。并告知學(xué)生本課的教學(xué)重點(diǎn)是文章的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法、典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言特色。有了這樣的課前溝通，學(xué)生能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)在課前做更多的工作。通過(guò)自主學(xué)習(xí)拓展，在課堂中更好地跟上教師的步伐。于課前做好師生溝通，讓學(xué)生與教師之間互通有無(wú)，能夠保證教學(xué)資源的全面性，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與課堂參與性。

2 課中的師生合作教學(xué)

課堂教學(xué)中的師生合作活動(dòng)是最為傳統(tǒng)的合作形式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用師生合作式教學(xué)法，就要強(qiáng)化課堂中的合作式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，理解與思考每一個(gè)學(xué)科問(wèn)題。課堂中的合作涉及到大量的師生互動(dòng)，教師要通過(guò)個(gè)人教學(xué)行為的調(diào)整去優(yōu)化課堂中的合作式學(xué)習(xí)。

首先，教師要積極改變課堂導(dǎo)入的形式。讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始便能夠參與到全體同學(xué)的互動(dòng)中去，成為輕松課堂氛圍的創(chuàng)造者，不再利用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)哪一課。而是利用與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，引入更多的課外資源，去吸引學(xué)生的注意力，使課堂導(dǎo)入成為師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。比如在講解《荷塘月色》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生展示優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生欣賞到朱自清所描寫(xiě)的對(duì)象。為學(xué)生課堂導(dǎo)入做吸引，在這一環(huán)節(jié)積極互動(dòng)，便能夠讓教師有機(jī)會(huì)傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的文學(xué)內(nèi)容。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂提問(wèn)方式。課堂提問(wèn)，是師生互動(dòng)的主要方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。深入思考，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在講解《囚綠記》這一課時(shí)，教師可以針對(duì)文章的題目與學(xué)生討論作者為什么用了“囚”字，在此想要表達(dá)什么。開(kāi)放學(xué)生的思維，用問(wèn)題刺激學(xué)生，靈動(dòng)大腦，有助于學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更強(qiáng)的主動(dòng)性。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從淺到深地提出問(wèn)題，考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如“本文主要講解了什么內(nèi)容？作者按照什么順序去描寫(xiě)寫(xiě)作對(duì)象？哪些語(yǔ)句讓你印象最為深刻？表達(dá)了什么樣的情感？”讓每一個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，才能讓師生合作更加和諧。

3 課后的師生合作教學(xué)

課后的師生合作學(xué)習(xí)，關(guān)系著教師對(duì)學(xué)生的幫助。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排學(xué)生的課余時(shí)間，幫助學(xué)生做出有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)安排。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)通過(guò)布置大量作業(yè)的方式占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生將大部分時(shí)間放在語(yǔ)文學(xué)科上，盡可能強(qiáng)化記憶，掌握課堂中所學(xué)內(nèi)容。而在教育改革的過(guò)程中，要利用師生合作式教學(xué)法，教師要積極開(kāi)發(fā)師生合作的平臺(tái)。利用信息技術(shù)建立交流平臺(tái)，像微信群、微博公眾號(hào)，促進(jìn)學(xué)生在課后任意提出問(wèn)題。教師在固定的時(shí)間段內(nèi)幫助學(xué)生解答問(wèn)題，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供幫助，能夠讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率更高，也能提升其師生合作的積極性。

比如在講解《蘭亭集序》這一課時(shí)，教師可以在微信群中主動(dòng)分享有關(guān)于《蘭亭集序》內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納成果，幫助學(xué)生在課后查缺補(bǔ)漏。也歡迎學(xué)生提出問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)要以文言文的學(xué)習(xí)技巧與方法為主，給予指導(dǎo)，而非直接給出答案。利用課后師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生向自主化學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，以此來(lái)促進(jìn)師生合作式教學(xué)法在高中學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大作用，減輕師生的課堂負(fù)擔(dān)。

4 小結(jié)

綜上所述，在應(yīng)用師生合作式教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要做好課前、課中以及課后的教學(xué)合作安排。利用有效的安排，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的改革與創(chuàng)新，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，有著不可代替的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐初探[J]. 劉奇. 新課程（中學(xué)）. 2017（08）