試論幼兒教師職前音樂技能的培養(yǎng)

荊穎秋

摘要：幼兒教師職前音樂技能的學(xué)習(xí)是將來音樂從教能力的基本功，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程度對今后所從事的幼兒園音樂教學(xué)活動將產(chǎn)生直接的影響。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，學(xué)前教育在招生、就業(yè)等方面出現(xiàn)了前所未有的火爆現(xiàn)象，作為專門培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范高等專科學(xué)校，如何適應(yīng)形勢的要求，如何合理設(shè)置音樂課程，培養(yǎng)出具有一定音樂素質(zhì)和音樂從教技能水平的幼兒教師是需要認真研究的問題。本文從音樂課程設(shè)置入手，對此問題進行分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；音樂技能；培養(yǎng)

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0171-02

Abstract： preschool teachers' pre-service music skills learning is the future of music teaching ability of the basic skills， the degree of learning content， learning for the future of the kindergarten music teaching activities will produce direct impact. Vigorously develop preschool education in the country today， preschool education in the recruitment， employment， etc appeared an unprecedented hot phenomenon， as a specialized training of preschool teachers infant normal college， how to meet the demand of the situation， how to reasonably set the music curriculum， cultivate a certain quality of music and music teaching skills of preschool teachers is a problem that needs careful study. This paper starts from music curriculum setting and analyzes and discusses this problem.

Key words： preschool teachers； Music skills； To cultivate

音樂是啟迪人智慧的一把“金鑰匙”，它是以聲音為媒介，以流動的時間為載體，通過人的聽覺器官使人產(chǎn)生一定情緒體驗的一門藝術(shù)，在人的社會生活扮演著豐富精神生活的重要角色。我國古代六藝中的“樂” 指的就是音樂，并且把音樂同“詩”、“禮”并重，音樂作為一種文化現(xiàn)象傳承著人類文明，同時，也是人與人交流的一種語言。在學(xué)前教育中，組織幼兒進行音樂活動是幼兒最喜歡的形式之一，特別是在幼兒歌曲的演唱活動中認識了周圍世界，陶冶了情操、錘煉了品行、張揚了個性。作為一名幼兒教師，其音樂技能的水準對音樂活動的組織起著決定性作用，因此，作為幼兒教師的職前音樂技能培養(yǎng)在內(nèi)容、要求、形式等方面需精心勾畫、做足文章。

1 音樂技能課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

音樂作為一種文化現(xiàn)象越來越得到社會大眾的廣泛認同，它不只是簡單唱唱歌、彈彈琴的問題，在音樂的學(xué)習(xí)過程中最重要的是培養(yǎng)人內(nèi)心的智能活動，豐富情感，唱歌、彈琴等樂器演奏只是音樂學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，在音樂的演唱或演奏過程中如果只停留在音符的層面，那就失去了音樂作為一種語言情感藝術(shù)的意義。按作品的風(fēng)格有表情、規(guī)范的演奏和演唱才能還原音樂本身，更是對幼兒教師職前音樂技能學(xué)習(xí)的要求。

1.1 鋼琴彈奏技能

要養(yǎng)成正確的彈奏技能，掌握非連音、連音、跳音基本的演奏方法，在正確讀譜的基礎(chǔ)上，理解調(diào)式、和聲、曲式、節(jié)奏、節(jié)拍在音樂作品表現(xiàn)方面的意義。在學(xué)習(xí)之初主要是手指基本功的練習(xí)，以傳統(tǒng)的練習(xí)曲為主，然后過度到小型的樂曲，這個過程大約在一年半，也就是三個學(xué)期的時間；從第四學(xué)期開始要加進幼兒歌曲伴奏的內(nèi)容。幼兒歌曲的鋼琴伴奏是以旋律、調(diào)式為出發(fā)點，以選擇正確的和弦、伴奏織體為手段，以在鋼琴上完美彈奏為目的一種鍵盤實踐活動。幼兒歌曲的伴奏是在鋼琴基本彈奏的基礎(chǔ)上對幼兒歌曲的再創(chuàng)作，是一名幼兒教師音樂從教能力的基本功，這方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到重視，它更直接反映學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的程度。

1.2 聲樂演唱技能

歌曲是音樂和文學(xué)的統(tǒng)一體，是除器樂曲之外的又一種音樂表現(xiàn)形式。聲樂的演唱過程其實質(zhì)是對文字的韻母延長過程。對于聲樂的學(xué)習(xí)要掌握正確的發(fā)聲方法、正確的呼吸，特別是在咬字、歸韻方面下功夫，只有這樣才能做到聲情并茂，才能把人聲這件美妙的“樂器”演奏好，在教學(xué)內(nèi)容上要以中小型的聲樂作品為主。在具備一定的聲樂演唱基礎(chǔ)之后，要加進幼兒歌曲的內(nèi)容，用自然、純正的嗓音演繹幼兒歌曲，不要過于強調(diào)演唱方法的歸屬。筆者還認為在聲樂演唱的學(xué)習(xí)中還應(yīng)加入合唱文獻作品的內(nèi)容，這對培養(yǎng)多聲部的音樂感受能力，培養(yǎng)集體的團隊意識是非常有現(xiàn)實意義的。

2 音樂技能課程學(xué)習(xí)的要求

作為音樂本身來說，它是表達人思想感情的一門藝術(shù)，是人類語言的一種升華，是人在對外部世界深切感受的基礎(chǔ)上用旋律、節(jié)奏的形式對內(nèi)心情感的表述，是一種感覺的藝術(shù)，同時，也是一種表演的藝術(shù)，因此，對于音樂課程的學(xué)習(xí)首先要會準確地表現(xiàn)音樂；但從教師職業(yè)上來說，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，她不是演員，在教學(xué)內(nèi)容上要堅持“實用、夠用、會用”的原則，并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.1 實用

鋼琴彈奏、聲樂演唱是音樂學(xué)習(xí)的手段和方法，從某一方面講是學(xué)習(xí)音樂的工具。對于學(xué)前教育幼兒教師的培養(yǎng)主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)感受音樂的能力和表現(xiàn)音樂的能力，在教學(xué)內(nèi)容上以經(jīng)典的幼兒歌曲和名曲主題音調(diào)以及我們民族音樂素材作為教學(xué)內(nèi)容，不要過分強調(diào)所謂的“專業(yè)”，合理把握一定的尺度，以促進學(xué)生將來從教能力的提升作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。

2.2 夠用

夠用是指在教學(xué)內(nèi)容以及可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)方面，掌握正確的技能學(xué)習(xí)方法和足夠的將來從教的音樂素材，把學(xué)習(xí)變成有針對性的、有實際意義的學(xué)習(xí)。

2.3 會用

作為將來的幼兒教師，其音樂從教能力的核心是將已學(xué)的音樂技能運用到實際的音樂活動組織中。教師教育不是培養(yǎng)演員，不是機械的教授幾個音樂作品，而是一種駕馭教學(xué)的能力塑造，因此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的同時注重教法是教師教育的顯著特色。

總之，幼兒教師職前音樂技能的培養(yǎng)是一項艱巨的工程，在目前招生人數(shù)多，教師數(shù)量有限的形勢下，合理架構(gòu)音樂課程設(shè)置，進行有效的教學(xué)，全面提高幼兒教師的音樂從教能力，培養(yǎng)高音樂素養(yǎng)的幼兒教師，這是時代的要求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]幼兒教師應(yīng)該具備什么樣的音樂素質(zhì)[J]. 詹紅亞. 家庭與家教（現(xiàn)代幼教）. 2009（06）

[2]論音樂教育對兒童綜合素養(yǎng)的早期開發(fā)[J]. 馮毅. 藝術(shù)教育. 2008（02）