農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)困境及突圍方式分析

郭文南

摘要：在新課改的深入發(fā)展下，初中語(yǔ)文課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、管理等方面發(fā)生了深刻的變化，由此對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)能力和工作素養(yǎng)提出了更高的要求。為此，文章結(jié)合農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)困境，具體探究怎樣提升農(nóng)村語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文；教師專業(yè)成長(zhǎng)；困境；突圍方式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0158-02

Abstract： under the further development of the new curriculum reform， the functions， structure， content， evaluation and management of junior middle school Chinese curriculum have undergone profound changes， thus putting forward higher requirements for the vocational ability and work accomplishment of middle school Chinese teachers. Therefore， combining with the difficulties of professional development of rural junior middle school Chinese teachers， this paper explores how to improve the comprehensive literacy of rural Chinese teachers.

Key words： rural junior high school language； Professional growth of teachers； Dilemma； Breakthrough Mode

基礎(chǔ)課程改革和素質(zhì)教育的全面發(fā)展對(duì)初中語(yǔ)文教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。但是從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村語(yǔ)文教師的素養(yǎng)普遍較低，在這樣的情況下怎樣提升初中語(yǔ)文教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)成為相關(guān)人員需要思考和解決的問題。

1 農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)困境

當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)困境具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、教育思想理念落后，教師教學(xué)思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師將最終考試成績(jī)作為衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，而在語(yǔ)文教學(xué)中的研究意識(shí)不強(qiáng)，在發(fā)展的過程中過于追求升學(xué)率，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)和素質(zhì)教育發(fā)展要求格格不入。第二、教師的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。新課改的深入發(fā)展對(duì)廣大語(yǔ)文教師的從業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，由此為了能夠提升教學(xué)成效，教師需要形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。但是從當(dāng)前發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，一些農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師人才缺乏，師資力量嚴(yán)重緊缺，農(nóng)村教育資源匱乏。第三、農(nóng)村教師教學(xué)動(dòng)力缺乏。受農(nóng)村地區(qū)設(shè)施落后、信息堵塞的影響，致使很多語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)的過程中無(wú)法完整的吸收和理解新課程知識(shí)，加上農(nóng)村學(xué)生生源的復(fù)雜、文化基礎(chǔ)薄弱，在很大程度上制約了初中語(yǔ)文課程的教學(xué)成效。

2 提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)的策略

2.1 農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升個(gè)人專業(yè)水平。

提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)首先需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變自己的教育思想理念，在具體教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。一方面在語(yǔ)文教學(xué)的過程中教師需要深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不能片面的局限在教科書上，而是需要在整合教科書資源的情況下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外拓展教學(xué)。另一個(gè)方面在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要革新語(yǔ)文教學(xué)方式，樹立學(xué)生是主體的教育教學(xué)思想，并在語(yǔ)文教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自行探索學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

2.2 實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師自主專業(yè)能力的發(fā)展。

第一、樹立自主專業(yè)能力發(fā)展意識(shí)。自主專業(yè)能力發(fā)展意識(shí)是農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變已有的思想理念，樹立自足專業(yè)能力發(fā)展意識(shí)和自主研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。第二、確定專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)的確立要以專業(yè)能力的自我需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)的過程中教師要具備能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的能力。第三、提升自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教師需要在教育改革的發(fā)展背景下通過學(xué)習(xí)不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)成效。第四、深化反思教學(xué)理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)問題，并采取有效的措施解決初中語(yǔ)文教學(xué)問題。第五、提升語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)視野。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位，作為中學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要具備扎實(shí)的本科知識(shí)，而且在教育的過程中還需要了解文學(xué)史、美學(xué)、音樂等學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文教育和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，拉近學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的距離。

2.3 打造完善的外部保障機(jī)制。

為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效，國(guó)家和政府部門需要為農(nóng)村語(yǔ)文教育提供必要的軟硬件設(shè)施支持，合理改善農(nóng)村地區(qū)教師的薪資待遇，為教師專業(yè)能力的提升提供重要支持。在教育主管部門的牽頭作用下需要幫助初中語(yǔ)文教師建立完善的專業(yè)發(fā)展機(jī)制，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展情況和教師個(gè)人發(fā)展需要制定符合實(shí)際情況的教學(xué)研究制度，為初中語(yǔ)文教師專業(yè)能力的提升提供一個(gè)良好的環(huán)境支持。

2.4 發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教育教學(xué)模式。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要努力適應(yīng)新課程改革的需要，在初中語(yǔ)文教學(xué)中更新理念，并根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)打造具有特色的語(yǔ)文教學(xué)模式。結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，初中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教育思想、教學(xué)形式、教學(xué)制度、教學(xué)體系，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教師的隊(duì)伍素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育改革的需求，農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平有待提升。為此，結(jié)合教育改革的要求，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需要積極學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人專業(yè)教學(xué)能力，從而更好地提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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