小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性和教學(xué)方法探究

何洪

摘要：如今，新課改已經(jīng)對(duì)教師以及學(xué)生提出不少新要求，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率加以提升。而且，小學(xué)教學(xué)更需對(duì)新型教學(xué)方法加以引入，以此來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。本文旨在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)之中的合作學(xué)習(xí)具有的重要性以及教學(xué)方法加以探究，以期對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；重要性

前言：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式可以起到重要作用。通過合作學(xué)習(xí)這種方法能夠促使兒童學(xué)習(xí)興趣得到提升，并且對(duì)其合作精神進(jìn)行清華，構(gòu)建良好的課堂氛圍，逐漸培養(yǎng)兒童合作、交流以及領(lǐng)導(dǎo)才能。但怎樣才能在數(shù)學(xué)課上對(duì)小組合作這種方法加以有效運(yùn)用，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不斷思考以及探究。

1合作學(xué)習(xí)具有的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科乃是小學(xué)時(shí)期必學(xué)的科目，這是對(duì)兒童邏輯能力以及計(jì)算能力加以培養(yǎng)的基礎(chǔ)科目。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以學(xué)習(xí)擁有不少方法，而小組合作屬于一種常見方法，其在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中擁有重要地位以及作用。經(jīng)過教師科學(xué)分組以及指導(dǎo)，兒童能在小組當(dāng)中發(fā)揮出各自優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，同時(shí)也可對(duì)自身短板加以發(fā)現(xiàn)以及補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)這種方法能夠?qū)和献饕庾R(shí)加以培養(yǎng)，促使兒童逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)方面良好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣除了可以對(duì)兒童學(xué)習(xí)效率加以提高之外，同時(shí)還可促使教師現(xiàn)有教學(xué)水平得以提高。所以，合作學(xué)習(xí)屬于促進(jìn)教學(xué)整體發(fā)展的一個(gè)重要方法。

2數(shù)學(xué)課上合作學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的一些問題

實(shí)際上，不少教學(xué)方法全都是在不斷試錯(cuò)當(dāng)中前行的，其中自然也包含合作學(xué)習(xí)。教學(xué)期間能夠解決許多問題，同時(shí)也能獲得較好教學(xué)效果。然而，教學(xué)期間若把控不好，便會(huì)產(chǎn)生很多難題。所以，教師若想取得較好教學(xué)效果，對(duì)眾多難題以及困難的產(chǎn)生加以規(guī)避，就需要對(duì)課堂所有環(huán)節(jié)加以精心布置，同時(shí)對(duì)課堂局面加以靈活控制。其實(shí)，如今在實(shí)施合作學(xué)習(xí)期間，一般會(huì)遇到下面兩類問題，即課堂秩序較為混亂以及學(xué)生難以進(jìn)行均衡發(fā)展。對(duì)于此，教師需提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，促使兒童在和他人進(jìn)行合作期間一同收獲學(xué)習(xí)碩果以及樂趣，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.1課堂秩序較為混亂。在數(shù)學(xué)課上對(duì)小組合作這種方法加以運(yùn)用常導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂局面，由于兒童在合作學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面幾種狀況，致使整體合作效率較低，而且課堂秩序較為混亂。其一，個(gè)別兒童較為內(nèi)向，其不善于和其他兒童進(jìn)行溝通以及交流，不善于表達(dá)自身想法，致使整組效率較低。其二，有些兒童過于積極，全程主導(dǎo)小組討論，在此種情況之下，假設(shè)此兒童成績(jī)較高，這樣討論結(jié)果就會(huì)較為有效，但假設(shè)該兒童僅僅單純活躍，愿意發(fā)言，然而言論并無重點(diǎn)，便會(huì)導(dǎo)致討論變得沒有主題，進(jìn)而拉低學(xué)習(xí)效率。其三，對(duì)于某一問題產(chǎn)生爭(zhēng)論，難以找到具體解決方法，進(jìn)而耽誤討論其他問題。以上情況都會(huì)對(duì)教師正常講課造成影響，因此對(duì)于這一現(xiàn)象需要進(jìn)行細(xì)致觀察以及及時(shí)解決。

2.2學(xué)生難以進(jìn)行均衡發(fā)展。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)期間，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以進(jìn)行均衡發(fā)展這種現(xiàn)象，由于每個(gè)兒童個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力都不相同，這會(huì)導(dǎo)致?lián)碛蓄I(lǐng)導(dǎo)能力的兒童會(huì)自覺站位，致使其會(huì)在之后學(xué)習(xí)當(dāng)中起到主導(dǎo)作用，使得其他兒童喪失領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)。此時(shí)便會(huì)導(dǎo)致兒童能力難以得到均衡發(fā)展。還有一些擁有創(chuàng)新思想的兒童，其想法難以得到大家認(rèn)同，這樣便會(huì)使其漸漸喪失思考以及發(fā)言興趣。此時(shí)需要合作伙伴對(duì)其進(jìn)行支持以及鼓勵(lì)，這樣兒童才能進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，教師需時(shí)常變換兒童在小組當(dāng)中的角色，讓所有兒童都能在合作當(dāng)中得到鍛煉。

3合作學(xué)習(xí)具體教學(xué)方法

3.1在合作當(dāng)中對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘。數(shù)學(xué)課上，教師可借助合作學(xué)習(xí)對(duì)兒童學(xué)習(xí)潛能加以挖掘。例如，講授“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容之時(shí)，教師可先通過舉例對(duì)主要內(nèi)容加以講授，之后把兒童分成幾組，并且要求各組成員對(duì)不同面值的人民幣以及其關(guān)系加以認(rèn)識(shí)。借助小組合作可以讓兒童團(tuán)結(jié)一致，同時(shí)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)潛能，讓其不斷思考，對(duì)其知識(shí)面加以拓展。

3.2對(duì)合作期間的問題進(jìn)行總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)期間，出現(xiàn)一些問題是無可避免的。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)期間，數(shù)學(xué)教師需對(duì)兒童討論期間出現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察，同時(shí)在兒童結(jié)束討論之后，讓各組兒童分別說一說是怎樣一同合作對(duì)出現(xiàn)問題加以解決的，同時(shí)針對(duì)合作學(xué)習(xí)期間所遇問題，之后應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行解決。并且在下次學(xué)習(xí)之時(shí)需要提前將相應(yīng)解決策略想好。數(shù)學(xué)教師在課程結(jié)束之前，同樣要對(duì)各組的合作成果加以評(píng)價(jià)以及總結(jié)，并且提出相應(yīng)建議。通過此種教學(xué)策略，能夠讓兒童在遇到一些問題之時(shí)，及時(shí)將問題提出來，進(jìn)而讓教師對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題加以及時(shí)解決。

結(jié)論：綜上可知，小組合作這種教學(xué)方法能夠?qū)献鞴δ芗右猿浞职l(fā)揮，對(duì)合作期間的一些問題加以有效規(guī)避。而且，數(shù)學(xué)教師需對(duì)教學(xué)工作做好把控，在合作當(dāng)中對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，對(duì)合作期間的問題進(jìn)行總結(jié)，讓兒童可以在合作期間對(duì)學(xué)習(xí)期間所遇困難加以解決，讓兒童主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)期間奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有的奧秘加以感受。