淺談小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理策略的探究

何樂嫻

摘要：隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的廣泛普及，學(xué)校班級(jí)管理越來越受到社會(huì)重視。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，和初入學(xué)校不同，此時(shí)他們的身心正發(fā)生著巨大變化，由原來的懵懂無知逐漸向有一定生活閱歷，能夠初步辨別是非善惡過渡。對(duì)此，依照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行有效管理，是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。但是相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理存在諸多問題，管理方式和學(xué)生的成長(zhǎng)不相適應(yīng)，對(duì)此，本文立足于此類問題，重點(diǎn)介紹了如何進(jìn)行高年級(jí)班級(jí)管理，以期為小學(xué)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；高年級(jí)班級(jí)管理；辦學(xué)目標(biāo)；策略措施；創(chuàng)新意識(shí)

十九大召開以來，習(xí)總書記多次在教育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育是決定人類未來發(fā)展的重中之重，人類借助教育培養(yǎng)人才，通過教育學(xué)習(xí)新知，更新舊知，探索未知，從而為自身和民族創(chuàng)設(shè)更好的未來。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，為學(xué)生營造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，是每所學(xué)校義不容辭的責(zé)任。在此過程中，班級(jí)管理的好壞也將直接決定學(xué)生身心能否健康成長(zhǎng)。我國小學(xué)實(shí)行六年制，高年級(jí)學(xué)生分布在五年級(jí)和六年級(jí)，這一階段的學(xué)生身心發(fā)育正式開始，亟待用正確的管理理念和教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行影響。因此，班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)。但是，目前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理卻存在諸多問題。那么，這些問題具體涉及哪些方面？又應(yīng)當(dāng)采取何種策略加以改正呢？

1當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管現(xiàn)狀及問題分析

1.1從學(xué)校層面來看。首先，部分小學(xué)大班額問題突出，即五年級(jí)和六年級(jí)班級(jí)平均人數(shù)超標(biāo)，有的學(xué)校甚至每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)達(dá)70多人，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律難以控制，活動(dòng)較難組織，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)加重，壓力過大。同時(shí)，大班額問題也不利于教師及時(shí)因材施教，只能采取統(tǒng)一化管理模式，學(xué)生的個(gè)性特征得不到及時(shí)發(fā)展，師生之間、生生之間的矛盾普遍嚴(yán)重。

其次，學(xué)校對(duì)高年級(jí)采取的班級(jí)管理考核機(jī)制不健全。如，采用傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，即簡(jiǎn)單將學(xué)生服從班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)定為是否在校內(nèi)外打架斗毆、是否發(fā)生事故、有多少次不遵守班級(jí)紀(jì)律的行為等，這種專制式的管理反而不利于學(xué)生成長(zhǎng)。另外，有的學(xué)校僅僅將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只要某個(gè)班級(jí)整體成績(jī)高，則說明班級(jí)管理效果好。

1.2從班主任和學(xué)生層面來看。首先，高年級(jí)班主任承載的升學(xué)壓力過大，且日常除了負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)管理，還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，分身乏術(shù)；班主任管理理念較為落后，即一些班主任屬于“走馬上崗”，未接受專門的管理培訓(xùn)，部分班主任沿用低年級(jí)的管理模式，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展變化，且班主任對(duì)不同成績(jī)水平的學(xué)生存在不平等心態(tài)，對(duì)學(xué)困生和班級(jí)內(nèi)部的小團(tuán)體不重視，師生之間矛盾突出。其次，高年級(jí)學(xué)生能力發(fā)展不均衡，班級(jí)管理難度大，而且學(xué)生受父母溺愛，自理能力差。

2小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的具體策略分析

2.1學(xué)校要致力于構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)管理工作考核機(jī)制，提升班主任的管理水平。首先，轉(zhuǎn)變舊有管理理念，重視班級(jí)管理思想的評(píng)價(jià)和班級(jí)管理過程，以及管理方法，而不是一味以管理結(jié)果評(píng)定好壞。有效的班級(jí)管理方法一般包括以下幾種：如調(diào)查研究法（班主任主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性特征和心理需求，及時(shí)引導(dǎo)溝通，貫徹因材施教理念）、目標(biāo)管理法（班主任有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)部分學(xué)生采取個(gè)性化管理）、榜樣示范法（實(shí)行幫傳幫帶的管理模式，增進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的友好情誼）、情景感染法（將學(xué)生的不良表現(xiàn)或者優(yōu)秀事跡編成幽默情景劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生潛移默化受到感染）、心理疏導(dǎo)法（班主任要做學(xué)生的心靈溝通者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫困擾）等。

其次，學(xué)校要開展多樣性的班級(jí)管理培訓(xùn)，提升班主任的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。一些班主任過分看重學(xué)生文化課成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，特別是對(duì)新教師必須進(jìn)行入職前的專項(xiàng)培訓(xùn)，并且在日常教學(xué)管理中經(jīng)常召開班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，幫助班主任實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐管理的雙重提升。另外，班主任自身也要不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，如利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育專家的名作，積極參加校外交流研討會(huì)，找準(zhǔn)自身管理不足，及時(shí)加以改正等。再次，教師要在班級(jí)內(nèi)部選出副手，即采用公平公正的競(jìng)選手段，選出讓學(xué)生信服的班干部參與管理，制定明確的規(guī)范條例等。

2.2構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，多渠道實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的及時(shí)有效溝通。在高年級(jí)班級(jí)管理中，最有效的溝通交流方式就是談話。期間，教師最好選擇單獨(dú)談話的形式，能夠成為學(xué)生的傾聽者，了解學(xué)生的喜怒哀樂。還可以深化和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，如及時(shí)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)召開座談會(huì)，或者讓家長(zhǎng)加入班級(jí)交流網(wǎng)絡(luò)群組，及時(shí)獲知學(xué)生的在校表現(xiàn)等，但是班主任不要一味向家長(zhǎng)“告狀”，而是應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)或日常生活中的有趣動(dòng)作、語言也上傳到群組中，增加互動(dòng)性，為班級(jí)管理起到輔助作用。

結(jié)束語：總之，小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理需要學(xué)校和教師多一些耐心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，但是也要為管理制定規(guī)范條例，適當(dāng)約束學(xué)生的言行，綜合實(shí)現(xiàn)有效管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。