探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的會(huì)途徑和策略

張霞

摘要：都說“藝術(shù)取之生活，高于生活”但數(shù)學(xué)課程也是一門精妙的藝術(shù)，同樣是對(duì)于生活的總結(jié)，也是對(duì)生活的高度凝練。對(duì)于小學(xué)生來說，如果教師能借助學(xué)生熟悉的生活例子，幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，那么必定會(huì)暢通學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化教學(xué)，使得小學(xué)生能更容易的接受數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑與策略

前言：生活化教學(xué)主要指的是教師以學(xué)生已經(jīng)形成的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)與學(xué)生的生活相連接，從而幫助學(xué)生改變對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)陌生、晦澀的看法，從而拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，從而使自己的學(xué)習(xí)變得更加高效。

1透視我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。小學(xué)生本身并不具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師在課堂上一步步的引導(dǎo)，但通常教師只注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)能力都不高。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，面對(duì)當(dāng)面對(duì)較難的問題時(shí)，多數(shù)會(huì)選擇放棄，以致于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力一直得不到提高。

1.2小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足。數(shù)學(xué)是學(xué)生比較頭疼的一門學(xué)科，學(xué)生總會(huì)因?yàn)橛龅阶约阂呻y的問題而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，尤其是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總處于“狗熊掰棒子”的狀態(tài)，學(xué)會(huì)一個(gè)就忘記一個(gè)，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成完整的體系，所以獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力較差，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以應(yīng)用于生活主要是應(yīng)試教育下的弊端，小學(xué)生尚屬于上學(xué)模糊的階段，不清楚自己學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，而當(dāng)考試的壓力放在學(xué)生的頭上時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解就停留在為考試而學(xué)習(xí)的意義上來，考試能做對(duì)的題目，在生活中遇到一模一樣的問題時(shí)卻不知道如何解答，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力始終得不到提高。

2解析生活化的教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略

2.1以生活實(shí)例向?qū)W生解答數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的年齡雖然小，但是并不一定生活的體驗(yàn)就少?，F(xiàn)代小學(xué)生的家長大多都受到過高等教育，知道從小培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)各種生活，所以小學(xué)生的課外生活并不是一張白紙。教師要注意與學(xué)生經(jīng)常的溝通與交流，收集學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，為將數(shù)學(xué)課堂融入學(xué)生的生活做好充足的準(zhǔn)備。比如，在暑期放假過后，教師了解到班中多數(shù)的同學(xué)都出去旅游，教師就可以借此展開“時(shí)間、速度和路程”的應(yīng)用題學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上詢問學(xué)生旅行的目的地和出行的主要方式，引發(fā)學(xué)生之間的討論，然后教師可以收集幾種目的地，借機(jī)復(fù)習(xí)比例尺的知識(shí)讓學(xué)生計(jì)算本地到旅行地的距離，再告訴學(xué)生乘坐火車、汽車和飛機(jī)的時(shí)速，讓每個(gè)學(xué)生計(jì)算出乘坐不同的交通工具到目的地的時(shí)間，讓學(xué)生比較不同交通工具的特點(diǎn)，從而輕松地將此類的應(yīng)用題做好融匯貫通。生活的實(shí)例幫助學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)的距離，進(jìn)而鍛煉自己解決實(shí)際問題的能力。

2.2將數(shù)學(xué)課堂融入在生活化的場景中。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感到困難的原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，如果可以幫助學(xué)生消除這種陌生感，那么學(xué)生就會(huì)感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己帶來的改變，最好的消除陌生感的方式就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化的場景之中，讓學(xué)生也能感覺到數(shù)學(xué)給人的親切感。人教版二年級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)到了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，教師就可以模擬生活的場景。從“滴答滴答、滴答滴答，會(huì)走沒有腿”的猜謎語開始讓學(xué)生喜愛上鐘表，再借機(jī)向?qū)W生提問鐘表對(duì)我們生活的作用，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)的說出“可以提醒自己起床、吃飯和上課、下課”。在不斷地與學(xué)生互動(dòng)交流中，學(xué)生們知道了鐘表給自己生活帶來的重要性，等學(xué)生掌握一定的時(shí)間知識(shí)后，學(xué)生可以自己擺動(dòng)時(shí)鐘規(guī)定自己什么時(shí)間要做什么事情，從而加強(qiáng)自律性。這就是數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生們的生活啟示，學(xué)習(xí)鐘表不僅是為了能看懂時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的未來生活帶來不小的影響。

2.3在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)不但是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的靈活推理和運(yùn)用。同時(shí)在日常的生活過程中，能將自己的數(shù)學(xué)能力得到運(yùn)用，方便于自己的生活。但在我國的應(yīng)試教育下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解只限制在學(xué)校之中，一旦出了校門，知識(shí)和能力就交還給了教師，這就是應(yīng)試教育下的一大弊端，為幫助學(xué)生克服這種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，幫助學(xué)生熟悉生活中的數(shù)學(xué)工具。因?yàn)閿?shù)學(xué)是來自于生活，這也是從源頭抓起學(xué)生的興趣，家中無論是稱重機(jī)、算盤還是立體圖形的紙盒都是很好的數(shù)學(xué)工具，教師要教導(dǎo)學(xué)生利用生活物品熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第二，注意與家長之間的教學(xué)互動(dòng)。家長也是學(xué)生的老師，對(duì)于小學(xué)生來說，父母是他們最親近的人，教師可將實(shí)踐指導(dǎo)的任務(wù)交給家長，讓家長注意尋找合適的時(shí)機(jī)，去鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

結(jié)語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是在生活中實(shí)用性最高的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是在幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)給自己生活帶來的改變。教師要借助不同的教學(xué)手段，注意與家長的聯(lián)合互動(dòng)，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離。