家校合作 共同創(chuàng)建“親情化”幸福班集體

【摘要】班集體“親情化”就是要讓老師像親人一般愛每一個學(xué)生，從大愛出發(fā)，以社會責(zé)任感為己任，提升自身的人格修養(yǎng)。讓教師明白怎樣去愛學(xué)生，推進(jìn)師生關(guān)系，生生關(guān)系，家長與老師、孩子的關(guān)系。 家校合作，老師和家長心懷新教育理想，力求形成社會、學(xué)校、家庭三位一體的愛的教育合力，促使學(xué)生個體形成臻于完善境界的健康人格，讓學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】家校合作；班集體建設(shè)；親情化

我實習(xí)的學(xué)校里學(xué)生有很多來自鄉(xiāng)下，農(nóng)村教育觀念落后，家長整體教育程度偏低，對教育認(rèn)識膚淺，關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽略和孩子、和老師思想交流；疲于生計，荒于對孩子的教育管理；隔代撫養(yǎng)，管教無力或放任自流；缺乏溝通，教育問題簡單化，教育目標(biāo)不明。孩子大多由長輩代管，缺少親情，缺乏幸福感。

學(xué)校立足現(xiàn)實，探索創(chuàng)新，把優(yōu)秀班集體建設(shè)作為成為學(xué)生溫暖和諧的家園、快樂學(xué)習(xí)的樂園、幸福成長的舞臺，把優(yōu)秀班集體建設(shè)作為教育重要工程來對待，以親情化發(fā)揮集體的教育功能，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長，成就學(xué)生美好的未來。

一、家長與老師的親情培養(yǎng)

老師可以通過打電話、家訪等方式，主動與學(xué)生家長溝通、交流，介紹學(xué)生的在校情況，能夠更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行家庭教育。 對于一些在外打工的學(xué)生家長，教師則通過電話了解、反映，及時把家長的關(guān)心轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。學(xué)生能夠從教師身上，第一時間感受自己父母的關(guān)心之情，進(jìn)一步拉近了父母與子女、學(xué)生與教師之間的關(guān)系。 全校營造一股教師愛學(xué)生、學(xué)生敬老師的濃厚氛圍。用心使學(xué)生感受來自不同方面的“親情”，學(xué)生能夠更加用心地投入學(xué)習(xí)。這對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。

孩子是家長與學(xué)校連接的紐帶，孩子的成長離不開學(xué)校的培養(yǎng)教育；孩子更是家長全部心血的傾注，家長無時無刻不關(guān)注著孩子的腳步，因而也就希望學(xué)校能及時讓家長了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，隨時關(guān)注孩子的成長。當(dāng)前越來越多的教育工作者和廣大家長已經(jīng)認(rèn)識到了家校合作的重要性。

二、家校合作的途徑

通過開展優(yōu)秀班集體創(chuàng)建活動，改善家長和老師的關(guān)系，充分發(fā)揮班集體的凝聚力；家長、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 。

（一）班級微信——讓老師和家長走在一起

家長能通過班級微信了解班級更細(xì)的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)和教學(xué)在任何時間、任何地點都可進(jìn)行，在班級微信里同學(xué)可以通過留言方式得到老師的幫助。班級微信為教師、學(xué)生、家長提供了廣闊互動交流平臺。在這里，學(xué)生可以就班級中某些現(xiàn)象，學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行討論；也可向老師敞開心扉，訴說當(dāng)面說不出口的話題，新型的交流平臺促進(jìn)了師生的交流。

班級微信促進(jìn)了學(xué)生、家長、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中深度交流溝通，讓家長與孩子共同成長。

（二）家校本——讓老師和家長靠得更近

《家校聯(lián)系本》 在我的班級管理中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它就像一條神奇的五彩飄帶拉近了我與家長、學(xué)生，家長與孩子之間的距離，讓家長主動參與班級管理，成為我的合作伙伴?，F(xiàn)在，每天靜心地批閱《家校聯(lián)系本》成了我不可缺少的一部分。每天有重點地選擇一批學(xué)生的聯(lián)系本，寫上一些勉勵感謝之辭，諸如：“在您的配合下，您的孩子最近取得了明顯的進(jìn)步”； “從您的孩子身上看到了你們良好的家庭教養(yǎng)?！薄?當(dāng)家長簽閱聯(lián)系本時，看到自己的辛苦付出得到了回報，更增強(qiáng)了他們管教子女的決心和信心。

家校本，家長可以細(xì)細(xì)看、慢慢悟，讓老師和家長走得更近！

（三）互動——讓老師和家長心心相連

我愛班里的孩子，也深愛家長。我常邀請他們來參加我們的班會，一起歡度六一節(jié)，一起春游、秋游。有一次隊課，我特別邀請了一個酷愛搓麻將、從不管孩子的家長，課上的美文欣賞，這孩子興奮地讀起來，家長也很自豪：爸爸的耳朵很奇怪，我叫他輔導(dǎo)作業(yè)他聽不到，媽媽叫他干活他聽不到，但要是有人叫他搓麻將，他就從沙發(fā)上一躍而起，滿臉笑容地飛奔而去……這位家長不好意思地低下了頭。從那以后，有人叫他去搓麻將，他就說：孩子要緊！從此以后，這孩子的作業(yè)再也不用我操心，他還常常陪孩子看書呢！

“我們十歲了！”在學(xué)生的十歲集體生日會上，同學(xué)們驕傲地喊出了這句話。這不是一次簡單的生日慶祝會，在設(shè)計這次主題活動的時候，希望達(dá)到這樣的教育目的：一是讓學(xué)生意識到自己又跨進(jìn)了人生新階段，要變得更加懂事、能干；二是讓學(xué)生感恩父母。在活動中，前來參加活動的家長代表讀了寫給自己孩子的信，表達(dá)了對孩子的殷切希望；每位學(xué)生把自己想對父母說的話寫在一張賀卡上，回家送給父母。在生日會上，學(xué)生們還品嘗了甜甜的蛋糕，和父母、老師一起度過了一段幸福的時光。

互動，讓老師和家長心心相連！

從大愛出發(fā)，家校合作，促進(jìn)“親情化”幸福班集體建設(shè)的研究，堅信一定能形成穩(wěn)定而持久的工作模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐云增.班集體建設(shè)辭典[M].北京：書目文獻(xiàn)出版社，1992.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999.

作者簡介：葉卓然（1998.02—），女，漢族，浙江金華人，研究方向：班級管理。