小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究

唐勇敏

【摘要】口語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠啟蒙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。隨著教育體制改革的不斷深化，許多新方法和新理念被用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0119-02

一、增加學(xué)生詞匯量

詞匯是人們表達(dá)事物的基礎(chǔ)，教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采用豐富靈活的教學(xué)方式，如利用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫、富有韻律的英文歌、朗朗上口的吟唱等，向?qū)W生傳授生僻難讀的單詞，從而豐富學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。教師在課堂用語(yǔ)上應(yīng)采用常用的短語(yǔ)和單詞，輔之以肢體動(dòng)作進(jìn)行全英教學(xué)，如講解《That is my head》這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握身體部位的說(shuō)法。教師可以指著自己的身體部位說(shuō)出其英文名稱，使學(xué)生掌握相關(guān)單詞后，要求學(xué)生說(shuō)出自己的身體部位，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行問答比拼，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的指向性，提高教學(xué)效果[1]。當(dāng)然教師設(shè)置常規(guī)的聽讀作業(yè)外，也可以布置一些拓展性的作業(yè)，如：觀看配圖的英語(yǔ)小故事或英語(yǔ)動(dòng)畫片；跟讀錄音，糾正發(fā)音；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己學(xué)會(huì)的詞匯短語(yǔ)等。

二、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要采取豐富靈活的方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理。第一，利用多媒體營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)因詞匯量的增加而感到乏味和陌生，繼而降低學(xué)習(xí)效率；而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可創(chuàng)設(shè)形象有趣的語(yǔ)言情境，使學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的共鳴與學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)用英語(yǔ)對(duì)話。如講解shopping對(duì)話時(shí)，教師利用多媒體播放外國(guó)人買東西的對(duì)話視頻，使學(xué)生邊看邊記，模仿會(huì)話練習(xí)。第二，利用故事營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生喜歡聽和表演故事，所以教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容改編課文對(duì)話，使其與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色表演運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流，這樣學(xué)生才能大膽講英語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力[2]。第三，利用簡(jiǎn)筆畫或?qū)嵨餇I(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，將抽象的知識(shí)變得具體，與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律相符，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如練習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的口語(yǔ)時(shí)，要求學(xué)生帶上不同的動(dòng)物頭飾進(jìn)行對(duì)話，提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

要想加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，必須要多聽，在聽的基礎(chǔ)上增強(qiáng)口語(yǔ)能力，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)。所以教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽錄音，選擇真實(shí)的聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練，最好是貼近生活實(shí)際的真實(shí)情景，如校園生活、問時(shí)間、打電話、購(gòu)物、天氣等，讓學(xué)生通過(guò)聽力訓(xùn)練掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧。通常選用真實(shí)的材料可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生聽錄音的同時(shí)進(jìn)行模仿朗讀，或者是要求學(xué)生在聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)問答，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：Girl：Are you in Class Two？ Boy：No，Im in Class One。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：What class is the girl in？

此外，語(yǔ)言與生活具有密切的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中要緊扣材料內(nèi)容，聯(lián)系生活設(shè)置語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生組織對(duì)話表演，或者是讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演進(jìn)行模仿，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力，熟悉生活中直接接觸的事物，因此教師可從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容[3]。如“Animals”這一單元中只介紹了部分動(dòng)物—panda、tiger、bird、dog、cat，而動(dòng)物園中不止這些動(dòng)物，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，借助游戲或歌曲的方式拓展內(nèi)容，使學(xué)生了解更多的動(dòng)物名，如giraffe、elephant、fox等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生的詞匯量，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，從而豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的信心，使學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而喜歡上口語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。當(dāng)然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革不能一蹴而就，還需要教育工作者進(jìn)行深入調(diào)查與研究，提高研究的信度和效度，提出更具新意的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦小玲. 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑與方法[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，02：144-145+149.

[2]閆文山. 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J]. 學(xué)周刊，2016，14：156-157.

[3]徐美云.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策研究的調(diào)查報(bào)告[J]. 海外英語(yǔ)，2013，11：120-121.endprint