新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)

【摘要】論文通過客觀、冷靜的分析現(xiàn)階段建構(gòu)新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同的重要意義，在此基礎(chǔ)上，從社會機(jī)制、工作環(huán)境和教師自身三個維度，提出建構(gòu)新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同的具體對策。

【關(guān)鍵詞】新疆職業(yè)院校 思想政治理論課教師 職業(yè)認(rèn)同

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0068-01

職業(yè)院校思想政治理論課教師不僅是一種灌輸思想政治理論知識、具有專門化要求的職業(yè)，更是一種要求個人具有遠(yuǎn)大社會理想和崇高價值追求的職業(yè)。職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同是促使其獲得職業(yè)成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是保證思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

一、新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的重要意義

（一）基于思想政治理論課教師職業(yè)倦怠的考慮

“職業(yè)倦怠”這一概念最早由美國心理學(xué)家弗魯頓伯格提出，是指個體長期從事強(qiáng)度大、要求高的勞動又不能妥善應(yīng)付或有效緩解工作壓力而出現(xiàn)的情感上的疲憊感和行為上的倦怠狀態(tài)。面對實際工作崗位中出現(xiàn)的困難，例如教學(xué)對象相比起其他專業(yè)課程教學(xué)的人數(shù)要多，教學(xué)對象的接受能力參差不齊，教學(xué)內(nèi)容的時效性、準(zhǔn)確性要求較高以及教學(xué)科研任務(wù)繁重等問題。職業(yè)倦怠不僅會影響整個思想政治理論課教師隊伍的水平和發(fā)展，而且會直接導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，從而弱化思想政治教育的效果。因此，建構(gòu)新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同，對于有效避免其產(chǎn)生職業(yè)倦怠具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（二）基于職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

當(dāng)前職業(yè)院校思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中會面對種種難題，如，相較于普通高校思想政治理論課教學(xué)對象，職業(yè)院校學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較差、認(rèn)知結(jié)構(gòu)較為單一，對思想政治理論課的認(rèn)識和理解存在偏差；大部分學(xué)生重視專業(yè)課而忽視思想政治理論課學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對思想政治理論課缺乏興趣和信心。同時，對于新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師來說，要面對的更大挑戰(zhàn)是，教學(xué)對象中還有大部分少數(shù)民族學(xué)生，一方面，他們漢語水平較低、溝通能力及理解能力較差；另一方面，由于其不同的的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，只有對新疆職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀感同身受并有一種更深層次的責(zé)任感，才能產(chǎn)生為其不斷努力的動力和熱情，這種動力和熱情正是源于新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師的職業(yè)認(rèn)同。

二、新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的路徑

（一）建立關(guān)注職業(yè)院校思想政治教育的社會機(jī)制

在新疆逐漸向現(xiàn)代化邁進(jìn)及全面實現(xiàn)小康社會的步伐中，屬于政治文明與精神文明建設(shè)范疇的思想政治教育是保障社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要力量。

首先，各級政府要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過各種媒介、各種渠道宣傳職業(yè)院校思想政治理論課及思想政治理論課教師在中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中的重要意義。其次，思想政治理論課教育教學(xué)在職業(yè)院校的地位與思想政治理論課教師的根本利益必須從政策和制度上切實保證，對此，政府還應(yīng)采取有力措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，保障職業(yè)院校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，讓其獲得職業(yè)安全感和滿足感，從而把職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)視為一項長期的、有前途的事業(yè)。

（二）營造有利于思想政治理論課教師和諧發(fā)展的工作環(huán)境

心理學(xué)原理表明，個人最高層次的心理渴望來自他人的尊重、肯定與賞識。由此可以推斷，教師的職業(yè)認(rèn)同也不可缺少這種強(qiáng)有力的心理支撐。改善學(xué)校管理，創(chuàng)造一個有利于職業(yè)院校思想政治理論課教師成長與發(fā)展的工作環(huán)境，是加強(qiáng)新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同的一項重要舉措。

首先，新疆職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子必須充分認(rèn)識思想政治理論課在培養(yǎng)各族學(xué)生社會主義共同體意識、提高學(xué)生思想理論素養(yǎng)、促進(jìn)校園穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的戰(zhàn)略地位。其次，新疆職業(yè)院校應(yīng)該制訂和完善保證思想政治理論課教師根本利益的各項管理辦法。最后，新疆職業(yè)院校應(yīng)努力搭建校領(lǐng)導(dǎo)和思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和思想政治理論課教師、各門思想政治理論課教師之間互相溝通、互助合作的渠道和平臺，形成公平競爭、合作共進(jìn)、相互支持的工作氛圍。通過為新疆職業(yè)院校思想政治理論教師搭建職業(yè)成功平臺、創(chuàng)設(shè)職業(yè)成功機(jī)會，幫助其樹立職業(yè)自豪感和成就感，強(qiáng)化其角色意識和對工作職責(zé)的深度認(rèn)可，從而激發(fā)其對思想政治理論課教育教學(xué)的工作熱情，主動、出色的完成學(xué)校各項教學(xué)與科研任務(wù)。

（三）提升思想政治理論課教師自我認(rèn)同的內(nèi)動力

唯物辯證法告訴我們，事物的發(fā)展總是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果，但發(fā)揮決定性關(guān)鍵作用的還是內(nèi)因。要實現(xiàn)新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師的職業(yè)認(rèn)同，除了外部幫扶機(jī)制外，主要的動力源自于教師自我的職業(yè)發(fā)展意愿和行動構(gòu)建。

首先，科學(xué)制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)明確的職業(yè)發(fā)展愿景。新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師在制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時，應(yīng)確立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，如，成為校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師或者自治區(qū)名師、專家等。其次，努力學(xué)習(xí)不斷完善自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師除了具備扎實的馬克思主義、中國特色社會主義理論素養(yǎng)、掌握基本的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律原則外，還要不斷了解、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的宗教文化特征和風(fēng)俗生活習(xí)慣，更重要的是，必須善于運(yùn)用基本理論幫助學(xué)生正確理解、分析新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步過程中出現(xiàn)的不利于團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的各種問題。正確面對職業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，促使自己在專業(yè)化發(fā)展過程中日益成熟和自信，從而逐漸實現(xiàn)對思想政治教育教育這一職業(yè)的認(rèn)同感。

總之，新疆職業(yè)院校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)，不僅應(yīng)考慮國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的外部大環(huán)境，而且要考慮新疆特殊的區(qū)情和發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合職業(yè)教育思想政治教育教學(xué)隊伍建設(shè)的基本要求，找到切實可行的解決策略，這樣才能真正有力地推進(jìn)新疆現(xiàn)代化職業(yè)教育健康、高效、持續(xù)的發(fā)展。

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作者簡介：

賀鴿（1982-），女，漢族，博士研究生，研究方向為少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育，哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。endprint