淺談學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

郭振霞

【摘要】“一種動(dòng)作，一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作，就叫習(xí)慣?！绷?xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成就會(huì)成為支配人生的一種力量，成了行為的動(dòng)化。因此，幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。所以說(shuō)，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，不管是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒培養(yǎng) 良好習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0029-02

有一些老師認(rèn)為，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣應(yīng)該是家長(zhǎng)的責(zé)任。教師的任務(wù)就是教以知識(shí)，這個(gè)說(shuō)法顯然是不科學(xué)的，小孩子在幼兒園最應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是生活中的習(xí)慣。

學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，這一階段強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康的成長(zhǎng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)，更可減少一些胃腸道疾病的發(fā)生。因此，衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的習(xí)慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔(dān)的基本職責(zé)之一。教師在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，衣服臟不臟，并有意識(shí)的選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友作為典型，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識(shí)。

二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦習(xí)慣

幼兒的思想很單純，同時(shí)幼兒的想象力也是人的一生中最豐富的時(shí)候，所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃厚情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵(lì)他們相互討論交流。對(duì)于孩子們的想象力，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)支持，讓其大膽去想象。這樣的氛圍對(duì)孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè)的游來(lái)游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提示，讓幼兒對(duì)這一問(wèn)題有了更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)中，他們的思維非?；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì)形成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

三、活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣

在教育活動(dòng)中，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程。比如在搭積木游戲中，教師鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運(yùn)用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設(shè)計(jì)能力，而且也掌握了其中的一些技巧。教師要充分利用自然條件，利用簡(jiǎn)易的工具，材料，組織幼兒進(jìn)行有趣的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)做，在做中學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作的習(xí)慣，對(duì)他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，所以教師要多給予幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

四、交往中培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人習(xí)慣

良好的道德品德熏陶應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨(dú)生子女，他們對(duì)其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。教師在一些場(chǎng)合大力宣揚(yáng)同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂(lè)于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，教師抓住這一契機(jī)在班級(jí)大加表?yè)P(yáng)，使這位樂(lè)于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè)，同樣對(duì)其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì)積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級(jí)就形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣，這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。

英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。幼兒教育一定要把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在核心位置。但好習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕之事，需要家長(zhǎng)和老師從小引導(dǎo)，從身邊的小事做起，更需要我們以身作則，使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，擁有美好人生！

教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松鸩诫A段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)都具有極其重要的價(jià)值。

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